初中政治互动式课堂教学模式研究

许瑞华

【摘 要】在素质教育背景下，初中政治教学承担更多的德育教育功能，而传统课堂教学模式更加注重知识点的传授和学生应试技能的提升。因此，需要对传统的课堂教学模式进行优化，更加突出学生在政治课堂上的主体地位，促进师生关系的和谐。初中政治互动式课堂教学模式的构建，旨在以互动促和谐，实现课堂教学效率和人才培养质量的提升。

【关键词】初中政治；互动式课堂；教学模式

初中政治课程的教学，旨在培养学生基本的思想政治素质，注重学生实践能力和创新精神的培养，促进学生综合素质的全面发展。但传统的初中政治教育模式，学生通常缺乏学习主动权和互动空间，学习内容往往被教师限定在教材范围之间，这样即便学生能够考取一个漂亮的“分数”，却仍旧会偏离初中政治课堂的教学目标。鉴于此，建议对初中政治课堂教学模式进行创新和优化，要给学生在课堂上更多的互动学习空间，激发学生在政治学习上的主体意识，在营造和谐课堂教学氛围的同时，促进学生各项素质的均衡发展。

一、科学导入，鼓励质疑

初中政治课堂上的有效互动，常常是从教师的提问开始的，有效的课堂提问不但可以活跃课堂气氛，还可以吸引学生的学习注意力，激发和培养学生的质疑精神，让初中政治教学变得更有针对性。对此，初中政治教师要重视课堂问题的科学导入，要减少机械提问、无效提问，重视课堂问题的教学设计和科学导入，实现对学生学习思维的有效引导，在有效互动中渗透知识点和情感教育内容，这样才能保证互动式课堂的教学效率。例如，在“学会拒绝”的教学中，政治教师就可以在课堂上创设一个有关“拒绝”的问题教学情境，问题设置的核心要求就是简洁明了、有针对性，这样既能吸引学生的学习注意力，又能让学生思考拒绝的必要性、方式、方法以及产生的后果等，从而让学生将所学知识与自己的生活实际结合起来，最终实现“学以致用”。

二、平等民主，多方互动

初中政治互动式课堂教学模式的构建，各参与主体之间应当是平等，课堂氛围应当是民主的，教学环境应当是开放的，这样才能最大限度的调动各方主体的互动热情，在多维互动中实现教学效率的提升。例如，初中政治“保护自我”的教学中，初中政治教师就可以采取教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与个体或学生与群体之间的多方互动。如教师与学生个体的互动中，政治教师可以对单个学生进行提问，考察单个学生的安全意识和自我保护能力；教师与学生群体的互动中，则可以面向全体学生，创设与“自我保护”相关的富有层次的、开放性的问题；学生个体之间的互动，教师可以引导学生交流个体经验；学生个体与群体之间的互动，则可以让学生个体在全班学生面前进行示范、角色表演或发表观点等，给学生“自我保护”学习成果展现的舞台，创设集体化的自主学习氛围，让课堂互动变得更加频繁和高效。

三、集体讨论，共同探究

随着素质教育的推广，集体讨论和小组互动的教学方法已经得到了广泛应用，通过小组讨论等集体化的学习方法，可以激发学生的合作意识，推动学生集体意识和协作思维的培养，所以受到了广大教育者的肯定和认可。对此，初中政治教师要精心选择小组讨论的内容，不能为讨论而讨论，要确保问题有讨论的必要性。同时，进行分组时每组学生的人数不能过多，同时明确小组每个成员的任务，保证每个学生都有发言机会，能够在讨论中切实得到提高。此外，教师要重视对小组讨论和集体学习的监管，加强对学生集体学习过程的引导，避免学生偏离学习轨迹。例如，在“扬起自信风帆”的教学中，教师就可以将学生划分为若干小学，分别讨论自信的重要性，或者讲与自信有关的历史故事、个人经历，共同探究自信在人生成长道路上发挥的作用和价值。

四、积极评价，激发潜能

在互动式课堂教学模式下，教学评价是是一个非常重要的互动手段和促进策略，并且教师教学评价的好坏会直接影响到初中生对政治课程的学习态度和方法。初中政治教师要想提高政治课堂教学效率和育人质量，就要多采取积极的评价方式，减少负面的评价方式，以在促进教师与学生、学生与学生互动的同时，充分激发出学生的学习潜能。同时，教师在对学生的学习成果进行评价时，不要一味追求标准答案，可以多设置一些开放性的问题，让互动课堂教学更具活力，让学生在互动讨论中实现多种思维与情感的发展。例如，在“做诚信的人”的教学中，对于学生在学习和生活中的一些失信行为，教师可以直接纳入课堂作为教学案例，同时对这些“失信行为”，教师既可以进行单向评价，也可以让学生相互评价，但要避免因为过度批评和纠正而影响学生的自尊心，教师在评价时要避免过于关注结果，而要对学生的学习过程和思考过程加强重视，这样才能更好的激发学生的学习潜能，确保教学效果的实现。

結语

总之，初中政治互动式课堂教学模式的构建，能够更好的体现学生在政治课堂上的主体地位，有效集中学生的政治学习注意力，所以是一个行之有效的高效教学模式。对于初中教师而言，需要认识到互动教学模式的主要特征和教育价值，提高自身在政治课堂上开展互动教学的技能和素质，打破传统封闭式教学的限制，给学生思想政治素质的提升营造更加开放、平等与民主的空间。

【参考文献】

[1]胡沂鲁.种“互助”之花，结“有效”之果——浅谈幸福理念下的初中政治互动性教学[J].读与写（教育教学刊），2014（11）

[2]孙亚平.如何构建初中思想品德课程快乐教学模式[J].新课程（中旬），2014（05）endprint