立足课文指导学生进行仿写

赖玉芬+罗浩珍

众所周知，作文教学一直是语文教学的重头戏，也是收效甚微的困惑点。无需忌言，出于应试教学的迫切需要，笔者也像很多一线老师一样，在苦苦探寻一条快捷的行之有效的路径。

2012年我市升中考有一篇满分作文——《歌从心底唱起》，其所以能得满分，主要归功于该考生仿写2009年湖南升中考满分作文——《城市的味道》。当时还引发了一段文案，有老师反映这是“抄袭”，阅卷组讨论后权威答复：不是抄袭，是仿写。原来有一条提高学生作文水平的捷径之路——仿写优秀作品。而对于我们来说，最直接的就是从语文课本中取例，只是这条就在我们身边的路一直以来被大多数人无视罢了。讲课文时我们只顾忙着讲课文结构，忙着讲字词，忙着品析语言，即着重于读懂，却忘了课文的一项重要功能，即引领学生作文。

此后，笔者开始探索仿写课文的作文教学，发现仿写大体有一个发展过程，即从同格仿写到升格仿写再到变格仿写。三年前条件成熟，便向教育局申报了一个课题——《初中语文在阅读教学中进行仿写训练的研究》，收到了很好的效果，两年内就有13名学生获得全省一等奖，可以说高分生频出。

那么，基于立足课文指导学生仿写策略的作文教学，可以从课文里学些什么呢？怎么学？兹结合笔者的做法，略谈一二：

一、模仿课文开头、结尾

1、模仿开头。怎样模仿开头？首先，引导学生说出课文的开头属于哪一种方式？并说说其作用。如宗璞的《紫藤萝瀑布》：“我不由得停住了脚步。”这是设置悬念式，虽然非常简单，但会引起读者猜想为什么停住脚步呢？点燃读者好奇心。莫怀戚的《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这是开门见山式，简单直白交代人物、主题。其次，练笔头。如生一写《赖床是种态度》模仿《春》的修辞扮靓式开头：“盼望着，盼望着，暑假的脚步近了。想到就要不用在六点钟遭母后大人吆喝起床，可以任性地享受九点钟正好落在床上的庸懒的阳光，原本冲刺中已经枯竭的心也忽然朗润起来了。”古灵精怪的叙事，俏皮的语言，虽是仿写却含有变化。生二写《翁源桃花节》：“丁酉初阳，客自武陵来，夜宿翁山，梦闻龙吟于滃江，天野若有光。客欲寻，沿江而上。遇桃林，两山对开，夹道十里，山坡开阔，林石相间，中无杂树，红英缤纷。客惊喜，复前行，欲穷其林。忽而一阵桃花雨，客抬头，见一匾，曰：水墨桃花翁源古邑。”景物渲染式开头，十里桃花十里雨，明显仿《桃花源记》，可谓得其神。

2、模仿结尾。好的结尾，能凸显作文主题，增强作文感染力，是全文主旨拓展深化的重要环节。同样，先引导学生概括课文结尾是何方式结尾，并说说自己的理解。如《爸爸的花儿落了》：“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”是“隐喻言相，心物感应”式开头，坚毅中蕴涵着教人隐隐作痛的艰难，今后要好好活着。《故乡》：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”“象征升华，内蕴深厚”式，意义深远，富于哲理。

好的开头，先声夺人，引人往下读；好的结尾则有高屋建瓴之势，画龙点晴之效。而恰恰，语文课本里堪称“凤头”、“豹尾”的文章开头、结尾，俯拾皆是。笔者的做法是，尽量做到一课一模仿，直接写在当课的页眉或页底，几句话，一小段亦可，持之以恒，效果必佳。

二、模仿课文构思、立意

1、模仿构思。当代著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土木，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦”，足见构思之重要。课文里同样有许多构思精妙的示例：《爸爸的花儿落了》双线并行，明线是“我”参加毕业典礼，暗线是爸爸的花儿落了，使文章情感丰沛，心物相融。胡适《我的母亲》画面组合，通过回忆儿时与母亲相关的几件事情来组织全文。

而在指导学生构思作文时，笔者尝试了一种很有效的方法，即用思维导图来呈现构思。一般有：主题辐射式、画面组合式、一线贯穿式、双线并行式、借用问题式等。

2、模仿立意。通俗一点理解，就是我们常说的中心思想，或文章主旨。规范一点讲，就是我们通过一篇作文希望表达什么样的思想或者观点。如果说构思是一篇作文的骨架，那么立意便是它的灵魂。一篇作文的最终的意义，就体现在它的立意上。当然，作文立意有一定的要求或者原则，首先，立意不可违背客观规律；其次，立意要简约鲜明，一篇作文的立意如果复杂多变，就会让读者摸不着頭脑，不知作者究竟要表达什么；再则，立意要深刻，从某种意义上来说，作文分的高低与立意的深浅是紧密相连的；最后，立意要新颖，老调常谈激发不起读者的阅读兴趣。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，文中刻画了菲利普夫妇对富于勒变成穷于勒时候不同的表现和心理，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间的金钱关系的丑陋。再如鲁迅先生的《孔乙己》，主题深刻，意义深远，刻画了一个深受封建科举毒害的悲剧人物孔乙己，以及当时冷漠麻木的国民的形象，谴责了封建制度对人的摧残。同样类型还有契诃夫的《变色龙》等文章，都是立意深刻的代表。

当然，学生也许不能够都写得这么深刻，但是，我们强调的是，通过模仿这些优秀作品的立意，体验相类的立意方向才是我们立意训练的目的。

笔者在训练学生立意时，会特别重视引导学生去现实生活中发现、挖掘与课文主旨相呼应的现象或素材。如学生作文《三姨》，作文通过“我”的视角来描写家族中有钱的三姨处处“高人一等”而不屑于跟穷亲戚为伍的表现，显然是仿《我的叔叔于勒》的立意，主题同样是反映社会中人与人之间的金钱关系已经使正常的人伦亲情畸形。作文立意训练，既可以引导学生观察社会，思考人生，又可以激发学生更深层次的思想火花。

三、模仿课文描写

所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。从描写的对象看，描写分成三种，分别是人物描写、环境描写、景物描写。限于篇幅，这里仅介绍模仿景物描写。景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写在交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景及渲染气氛，烘托人物心理、展示人物性格、推动情节发展、突出文章主题等方面都有着重要的作用。那么，我们要如何指导学生以课文为仿写蓝本，写好景物呢？endprint

1、注意写景的顺序。人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看，描写时也应该“顺其自然”。如《济南的冬天》，描写济南雪后山景時就是从“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的空间顺序来写的。

2、注意写景要有情致。没有感情的描写那只能是一潭死水，需知，人们观赏景物总是带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相融。王国维先生在《人间词话》说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体；二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。

3、注意景物的选择。写景时应有所取舍，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写。如朱自清先生《春》的“春雨图”是这样描写的：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

要求学生仿写一段“夏雨图”场景，有学生写道：

一道强烈的闪电划过长空，注定了这一场雨是不寻常的。

粗大的雨点从空中砸下来，铿锵有力，像子弹，像刺刀，像匕首，密疾地撞击地面。

不多会，雨稍停了下来，天空黑漆漆的。排水口拼命地吞噬着雨水，雨水夹着平日里人人自见的污垢。

没多久，又一道更暴裂的闪电划破长空，照亮了整个苍穹，接着，满天的雨点彻底觉醒了，比刚才更来势汹汹地从空中砸下来，砸在屋檐上，砸在窗台上，砸在行人身上……像要下冰雹了，人们犯愁了，习惯蜷缩在安逸中的人们已不敢面对暴力和灾难，我却露出了骄傲的笑容：来吧，让暴风雨来得更猛烈些吧！我是海燕，我是天地的精灵！

风在狂奔，裹着粗大的雨点，整个世界充满着张力，欲要撕裂一切，仿佛，这暴风雨的世界就是我的世界……

观此全文，确实是一篇很成功的仿写习作，人格化的雨，抨击怯弱的刀子般的立意，植入《海燕》的意境，读得人血脉喷张。明显，其仿写至少受到了三篇课文的启发，不再是低层次的单一性同格仿写，而是更高形态的综合性变格仿写。

当然，仿写课文的方法可谓多种多样，而要真正写好作文也并非一件容易的事，但只要我们坚持立足课文指导学生仿写，就肯定能很有效地提高学生的作文水平。

赖玉芬，罗浩珍，广东佛山市南海区大沥谢边南桥学校教师。endprint