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初中语文经典小说阅读教学方法谈

2017-11-01周满想

语文教学与研究(综合天地) 2017年9期
关键词:创设教学方法阅读教学

在初中这个承上启下的学段,在经典小说的阅读教学上,老师要给予高度的重视,帮助学生获得更为扎实的学习体验,为其以后的发展,打下良好的基础。本文在结合实际调查内容后,针对一些教学方法,展开深入的探究,希望能为相关人员,起到一些积极的参考作用。

一、创设相应的经典阅读学习情境

在初中经典小说的阅读教学上,首先需要保证的就是,学生要具备足够的学习兴趣。阅读是一项较为主观化的学习内容,如果学生只是为了应付考试、应付学习来进行阅读,那么在阅读过程中想必就是“味同嚼蜡”,对经典小说中所隐藏着的深意难以进行理解。在课堂上为了调动学生的学习兴趣,老师不妨结合实际的阅读内容,创设出相应的学习情境,鼓励学生参与其中,强化彼此的阅读体验。这种教学方法既对课堂的悦趣性进行了提升,同时还凸显了学生在课堂上的主体地位。

例如在对《威尼斯商人》这篇经典小说进行学习时,老师不妨在讲台上创设一出舞台剧,让学生对小说中的人物进行扮演,像安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥等,在表演的过程中,学生可以依照文章中的对话内容来进行演绎,同时还可以借助一些丰富的肢体语言来达到相应的演绎目的。在学生进行表演的过程中,为了帮助下面观看的学生对一些阅读细节进行深入的认识。创设阅读学习情境的方法,可以对学生的閱读学习兴趣进行正面的提升,同时帮助学生对那些经典小说,产生更为贴切的学习体验。在情境内容的创设上,老师要开拓教学思维,不妨让学生进行教学内容的创设,将课堂的指挥权交由到他们的手中,让语文阅读教学,真正成为大家的“合唱”。

二、引入电教对阅读内容进行丰富

随着信息技术的不断进步,在当下的课堂上,老师的教学方法也得到了极大的丰富,改变了以往那种“黑板+粉笔”的教学模式。经典小说的阅读,除了要帮助学生对写作技巧和创作内涵进行分析之外,最重要的一点就是能够帮助学生收获阅读体验,从阅读中和作者搭建起一座沟通的桥梁。利用电教手段,可以帮助学生更为深入地看待阅读内容,并且激发出学生更为广阔的阅读体验。在利用电教手段的时候,老师对于教学实践也要有所规范,这样更利于教学效率的提升。

例如在对《荒岛余生》这篇文章进行学习时,由于其节选自英国作家笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》,对于这类的探险故事内容,初中生的学习兴趣较为浓厚,所以老师在教学之处,不妨从互联网上搜集一些较为有趣的情节内容帮助学生进行阅读,像“遭遇暴风雨”、“生存技艺进一步改善”、“野人又来了”等内容做出延伸,还可以利用音频播放的手段,让学生利用听觉来对这些经典的故事情节进行“阅读”。在对《智取生辰纲》这个故事内容进行阅读学习的时候,老师也可以从互联网上搜集一些相关的影视片段,帮助学生对文章产生视觉化的印象,同时对于一些人物的性格,比方杨志的“谨慎”、吴用的“智谋”、晁盖的“义气”等,进行更为直观的了解,这样不仅能够加深学生对经典小说的理解程度,同时还可以帮助他们对经典作品的写作风格进行更为立体化的认识,对于其以后的发展,有着十分积极的影响。

三、注重经典阅读内容的学习总结

在对经典小说进行阅读的过程中,老师也不能忽略帮助学生进行阅读总结的内容。良好的学习结果,离不开学习总结的深入,这一点在经典小说的阅读中也不例外。但是在调查中发现,关于这方面的内容,大多数初中语文学习课堂都存在着不足之处,有些老师没有安排合理的总结计划,而有些学生则对于阅读总结缺乏重视,这都可能会对经典小说的阅读教学产生负面的影响。

针对这个问题,老师首先要带领学生对总结过程给予高度的重视,其次则要结合学生的学习方法,进行总结形式的丰富。在教学中,首先可以让学生就一篇经典小说,说出自己的阅读感悟,同时对其中的内容进行深入的探究,在课堂上表现出自己的阅读学习看法;在完成这个内容后,老师则可以让学生以小组的形式进行结合,让他们就某篇经典小说的阅读内容,进行阅读交流,同时在这个过程中,对于彼此的学习看法,也要进行合理的记录。像《我的叔叔于勒》中,学生不妨以列表格的形式,将大家对“于勒叔叔”的看法罗列出来进行对比,这样更能分析出作者对“金钱意识”的批判,加深学生的阅读印象。

对于经典小说的阅读教学方法,老师可以在传统教学的基础上进行适当的改变,争取让课堂变得更加活跃,更加深入,这样才能帮助学生养成良好的阅读学习能力。

周满想,浙江杭州市余杭区信达外国语学校教师。

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