初中英语教师课堂纠错方式变革探究

李艳

【摘 要】学习英语的过程总是在不断发生错误的，由于学生学习英语的环境有限，课堂是其学习的主要场所，同时也是其最容易发生错误的场所。多数教师认为，初中英语课堂上对学生采用纠错方式，能使学生的英语应用表达能力不断提高。

【关键词】初中英语；课堂纠错方式；变革探究

前言

英语之所以被重点关注，主要是因为其对学生今后交流以及日后踏入社会都具有至关重要的作用，且初中英语是今后英语学习的基础，只有基础牢固，才能提高其以后的英语学习效率。而在初中英语教师教学过程中，教师会发现许多学生都存在语言错误的情况，由于英语这门学科的特点，其相对于其他学科而言，发生错誤的可能性往往较大。所以，何时纠正错误、如何纠正错误成为了许多老师关注的焦点。本文就初中英语教师课堂纠错方式进行探究，望能对初中英语的学习有帮助。

一、导致发生错误的因素

（一）自身因素导致错误发生

英语的学习需要通过大量的时间去练习与购买一些辅助资料及工具才能使英语学习不断提高，但是由于学生兴趣偏向问题，以及错误的观念等问题极易导致其英语得不到提高。如：认为买英语辅助资料和工具没有用，对英语常表现出无所谓的态度，不重视英语的学习，最终导致其英语学习陷入困境。

（二）母语干扰导致错误发生

由于我国母语的语序与英文的语序存在较大的差异，导致学生学习时，语句常出现颠序问题。如：在译林牛津版七年级英语上册Unit5《Lets celebtate！》中的“How old are you？”翻译成中文是“你多少岁”中的“你”是谓语，“多少岁”是主语，在英文中主语、谓语都颠倒了。语序存在差异，导致学生常发生错误，若是错误得到不到改正，则日积月累，学生便会把母语的语序应用于英文中，形成“中国式英文”，并且成为阻碍学习的一个重要因素。

除此之外，我们母语中的单个字均能单独成意，且意思具有高度的概括性，但是由于我国的母语进化比英语全，而英语中一个词常常能代表多个意思。如：在译林牛津版七年级英语上册Unit2《Lets play sports！》中的单词“enjoy”除了有“喜爱”的意思外，其还有“享受”“欣赏”“使过得快活”之意，这也导致学生在日常英语表达时容易用错词。

（三）教学方式导致错误发生

虽然说每个英语教师都有自己的不同教学方式，但是最终还是会根据大纲设计来施教，而教育事业是不断发展的，由于每个阶段的需求不同，重视的点也会有所变化，这便极易导致教师的教学策略跟不上时代的发展，学生的需求也将得不到满足。如：近年来注重理论知识结合实际，英语的教学开始注重口语。而传统的教学往往注重理论知识，再加上我国应试教育存在的弊端，导致教师在学过程中常以理论知识为主，忽略了对学生口语的训练，导致学生偏离实际，最终所学的英语变成了“哑巴英语”。

二、对于学生发生的错误要认真看待

对于以上易出现的错误，初中英语教师应当要关注，不能一味的认为是学生的不努力而导致其英语学习得不到提高。虽然在学习英语时发生的错误有一部原因是学生自身所致，但是除了自身因素外，学生还常受“母语干扰”“教师教学方式错误”等因素的影响，老师应当正视英语学习所发生的这些错误，并且将错误找出后，找到相应的策略来使学生的英语水平提高，从而提高初中英语水平。

三、纠正错误的策略

（一）自行纠错

在初中英语学习中学生提高自主学习的能力，鼓励学生在学习中发现问题，并自行纠错。如：在译林版七年级英语上册Unit2《Lets play sports！》的学习中关于主语人称是第三人称单数时，动词要把-s/-es添，例如“He like playing football”在学习第三人称的单数时，教师在念到这一句的“like”时可以加重语气，并做稍微停顿，让学生从中发现错误。这种方法不仅不伤学生的自尊心，还能够让学生从中获得成就感，提高其对英语的兴趣。

（二）相互纠错

在初中英语学习中，学生有时在发生错误时往往不知道，为了能让学生发现错误，英语教师可以鼓励学生相互交流，相互发现错误，共同进步。如：在译林牛津版七年级英语上册中的语法时， 为了巩固学生对反义疑问句的掌握，老师可以就学生难掌握、易出错的地方举例，让学生翻译句子。例如老师让学生翻译“你不是学生吗？--不，我是学生” 当学生对知识掌握得并不牢固时，其会根据惯用，回答为“Arent you a student？—No， I am”。由于此处为特殊用法，当句子为否定疑问句时，要表示肯定的意思时应使用“No”，表示否定的意思则使用“Yes”。老师可以提醒学生，若是提醒后学生仍然不理解，为了避免伤到学生的自尊心，挫伤其学习英语的积极性。此时，英语教师可问其他学生，“Who wants try？或Who can help her/him. dont be shy. come on！”等，通过鼓励性的语言，给学生以鼓励。这样经过其他学生的帮助，使得该学生的自尊心得到保护，同时也调动了学生参与课堂活动的积极性，提高学生的兴趣，建立良好的课堂氛围，并能让学生在交流中牢固掌握知识点。

（三）教师纠错

虽然说，在课堂中要以学生为主，但是教师在施教过程中，学生发生错误后自行纠错和相互纠错都发现不了错误所在。此时，教师应发挥其引导的作用，指导学生纠正其错误。如：在学习译林牛津版七年级英语上册中的一些新的知识点时，为了提高其对课本知识的掌握，而需要拓展学生课外知识时，对于一些知识多数学生都发生了错误。此时教师可以根据学生发生错误的原因给予学生详细的分析，并提醒学生此处为易错点可以做标记，通过一些练习来加深学生的映像。这样当学生再次遇到类似问题时，可以避免再次发生错误。

四、结语

综上所述，初中英语教师课堂纠错方式便于学生分析错误所在，牢固掌握知识点，还可以让学生相互交流，提高学习效率，从而提高英语水平。

【参考文献】

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