玩乐课堂，教学相长

武晓君

作为一名年轻的小学英语教师，我希望学生能享受学习语言的过程，同时也能逐步树立自信，乐观面对人生。我在教学实践中，把“快乐学英语”的理念带给孩子们，通过各种摸索，各种实践，收到了不错的成效。本文从背景、实践过程、效果以及后续开发设想四个方面来谈谈“玩乐课堂，教学相长”——让学生互教互学英文歌的实践与成果。

第一，让学生互教互学英文歌的由来。基于快乐学英语的理念，我布置给孩子们的暑假作业是：1.收集生活中看到的英文单词，制作自己的英语画报。2.看三部英文电影，摘抄感兴趣的句子，并用于生活。3.学唱两首英文歌曲，录成视频发至班级微信群或QQ群。假期中有好多孩子真的把自己唱的英文歌录下发至群中，有的还带舞蹈，真是棒极了！为了表扬这些孩子，也为了激励其他孩子，我便说要让这些孩子开学后表演给其他孩子看。结果往群里发唱歌视频的孩子越来越多。开学了，前两项作业的作业形式很好检查，但是第三项不好检查。于是，我便让孩子们把歌曲名字写到列好的表格内。这些孩子表演之后，我忽然觉得反正每天课前五分钟都会Sing & Warm up，何不把这些时间留给学生，让学生互教互学英文歌呢？

第二，让学生互教互学英文歌的实践与探索。說干就干。我把英语课前的5分钟改为让学生互教互学英文歌。刚开始孩子们不自信，即使我很看好的学生到了讲台上也很怯场，要唱两三遍才能让下面的孩子听清楚，再要教会他们就更费劲了。我心里真是着急，一节两节课这样就算了，要是天天这样，我可怎么完成日常的教学任务呀？还有就是“小老师”不能吸引学生的注意力。当教师的都知道，如果讲课声音别人听不清，又拖拖拉拉的，肯定没有人听你讲课，更别说感兴趣了。刚开始，这些“小老师”就是这样的无助，让我一度怀疑自己这样的做法是否有效。令人欣慰的是，经过初期的坚持与适应，渐渐地，这些“小老师”在教唱英文歌时越来越有模有样了。

第三，让学生互教互学英文歌的效果。1.学生越来越自信。有的孩子开始不表态，得等自己观察够了，想好要怎样做了，才会说他要当下一个表演者。而现在这样的孩子越来越少，大家总是争着抢着要展示自己的成果，真让人喜出望外。当然这中间少不了教师各种真情实意的鼓励。2.学生越教越熟练。孩子们都很聪明，一段时间后都看出了门道：先给大家唱一遍，再一句一句教大家唱，最后大家一起唱一遍。可能是耳濡目染吧，即便是特别紧张的孩子，也能按照这简单的三步骤完成教唱任务。3.学生互相竞争激励。这些孩子真的非常自信，不但抢着优先表演，而且充分享受站在讲台上的乐趣。孩子们有自带伴奏的、自带MP4的，还有自己边唱边跳的，搞得像开演唱会一样。我把孩子教唱英文歌的视频放到班级家长微信群里，受到了家长的赞誉，增进了家校交流。

第四，让学生互教互学英文歌的扩展效应与后期开发设想。因为互教互唱英文歌活动，孩子们课堂上的参与意识越来越强，越来越愿意开口说英语。现在学完一个对话，让学生自己编对话，大家都争先恐后地展示，而且从编的对话中，也能看出他们的思维活跃了很多。等孩子们习惯了互相教唱英文歌，我准备再让他们自己主动教学课文，真正做到“玩乐课堂，教学相长”。当然，我也会充分利用家长的资源，让家长也参与到英语课堂中，进一步增强英语教学的趣味性。endprint