研究高中数学教学中学生反思性学习能力的有效培养

2017-11-01龙基明

数理化解题研究 2017年24期

关键词：反思性思路中学生

龙基明

(江苏省高邮市第二中学，浙江扬州 225600)

研究高中数学教学中学生反思性学习能力的有效培养

龙基明

(江苏省高邮市第二中学，浙江扬州 225600)

数学是非常重要的一门课程，在数学课程中可以对学生的各项能力进行有效的培养.所以，本文针对高中数学教学中学生反思性学习能力的有效培养做出了进一步探究，对各项培养策略给出了指导与建议.

高中数学；教学；反思性学习；培养

新课程标准对高中的教学提出了更高的要求，在日常授课的过程中要充分注重对学生各项思维能力的培养，这更是授课的任务和目标.学习数学知识以及应用数学知识对问题进行解决需要良好的逻辑思维能力，所以教师要引导学生感知知识、观察知识、总结归纳、具有一定的想象空间.因此，在目前日常授课的过程中，教学内容以及形式皆发生了全面改变的环境下，教师要应用有效的授课方式对学生的反思能力进行培养，这也是目前高中数学授课中非常重要的教学任务.

二、对反思教学的设计思路给予充分的重视

在对学生进行有效的培养之前，要对设计思路的工作给予高度的重视.进行教学设计，是将学生反思能力进行全面提升的前提基础和重要的保障.在真实的日常授课过程中，教师的教学活动思路是否妥当，会对教学的质量产生直接的影响.在设计中，教师要根据教学大纲的规定，结合学生真实的学习情况，对反思能力培养做出合理的规划，要对可能出现的问题提前进行考虑，有明确的解决思路.这样才能更好地带动学生对数学知识的学习，培养好数学的反思能力.因此，在数学的日常授课中，教师要有明确的设计思路之后，在对学生进行反思性学习的培养.

此外，除了具有清晰的设计思路以外，还要将传统的教学观念进行改变.在培养方案的设计以及制定上，教师的设计思路观念非常重要.在其设计的过程中，不要应用传统的填鸭式的教学方式对学生进行培养，可以借助举一反三、循序渐进等方式进行授课，以便学生的反思能力能够切实地进行提升，渐渐地树立良好的反思意识.

三、将学生视为教学的主体

在对学生实施反思能力培养的过程中，为了将教学效果的目标进行提升，要充分地将学生视为教学的主体，并且这也是数学授课的关键点.在实施有效培养的过程中，要将全面提高学生的数学学习能力为目标，调动学生的学习热情，引导学生积极主动地加入到教学活动中，逐步提升学生的反思能力.所以，在该过程中，要对这项培养工作给予充分地重视，根据学生学习的真实情况，进行有针对性地培养.

例如：在苏教版的高中教材中《直线与方程》的学习中，已知直线Ax+By+C=0，(1)系数为什么值时，方程表示通过原点的直线；(2)系数满足什么关系时与坐标轴都相交；(3)系数满足什么条件时只与x轴相交：(4)系数满足什么条件时是x轴；(5)设P(x0，y0)为直线Ax-By+C=0上一点，证明：这条直线的方程可以写成A(x-x0)+B(y-y0)=0.在这道题的解答过程中，学生会因为对概念的理解不到位，导致解题的思路不清晰，出现解题错误，最后没有完成证明.如对于(1)的问题解答，要将原点(0，0)代入Ax-By+C=0，得出C=0.但学生没有理清解题的思路，出现错误的代入.因此，教师要充分将学生作为主体，鼓励学生从错误的解题思路中进行分析，将出现错误的根本原因找到，总结经验，不让这样的错误出现两次.反思为一种学习的过程，其关键点在于进行解题之后实施反思，以便思考在做题的过程中是思路的错误还是解题的方式错误，最后做出正确的答案.

四、循序渐进地对学生反思的能力进行培养

高中的数学知识有些抽象并且比较复杂，所以要注重对学生各项能力的培养，以便更好地进行数学的学习.在高中数学的日常授课过程中，对学生实施有效的能力培养是进行相关教学活动的基础前提.在学生反思性进行培养的过程中，要逐步进行培养，循序渐进，意在能够使学生在过程中慢慢接受反思意识.在培养的过程中，如果学生出现一些学习问题，要指导学生应用不同的方式进行思考，对学生的努力给予充分地肯定，稳步提升学生的反思能力.