为孩子一生的幸福奠基

文 | 林启福

为孩子一生的幸福奠基

文 | 林启福

推开幸福“门”，感受幸福

三年多来，在这个以“幸福”为主题的校园里，在环境的熏陶下，在活动的感染下，在幸福的课堂中，在教师的悉心引导下，孩子们打开了幸福之“门”，他们学会了感受幸福，对幸福有了正确的理解和认识。

新学期第一天，看着孩子们如快乐的小鸟兴奋地在校园欢快奔跑，我问起了孩子们的“幸福”：“吃爸爸妈妈亲手煮的年夜饭最幸福”。“有家就幸福”，“幸福就是和同学老师，和爸爸妈妈开开心心一起学习、生活”，“坐在课堂里安静地上课很幸福”，“幸福就是在校园里和小朋友们一起开心玩耍”“以自己的能力为别人服务很幸福”……孩子们对幸福有自己独特的理解，我很欣慰，他们已经学会感悟幸福，我更欣喜，他们能从不起眼的小事中感受幸福！

营造“软”环境，分享幸福

为了让孩子们置身于“幸福”的环境之中，附小非常注重校园环境的优化。我们向全校学生征集原创温馨提示语，布置了走廊墙面；向学生、家长、教师及优秀校友征集“幸福寄语”，张贴于教学楼的横槛上；开辟了幸福文化长廊，定期展示师生书画、摄影主题作品；开辟了“骄傲的附小人”文化展厅，集中展现校史沿革发展和“福泽”教育远景规划；科学规划了教学楼和科艺楼楼道文化，精心布置了一年级幸福笑脸墙，二年级绿色健康安全链，三年级青色书香园，四年级幸福三明文化民俗展，五年级感恩成长书信长廊，六年级蓝色梦想号列车；建设了特色班级，设计班级“名片”。“天天向上”“孔子班”“向阳花儿朵朵开”等特色班级不仅以外显环境布置突出班级个性，还在家长委员会的支持下出班刊，《一缕童心》《在幸福里》《童心飞扬》等彩印刊物成为孩子手中的新宠，悄悄润泽着孩子生命的亮度，记录着孩子生命成长的旅程，以内在班级文化特征体现了福泽教育的福祉。

孩子们在校园找到了归属感，他们在心理上是安全的，人格上是平等的，他们感受到了自身的价值。他们喜欢上学，喜欢老师和同学们，喜欢校园里的一草一木，惬意地享受和分享着学习和成长的幸福与乐趣。

组织多彩活动，创造幸福

我们设计了多元的活动课程体系，搭设了多种多样的课内外活动平台：幸福“体验式”习惯教育以自我教育的方法培养学生、以实践活动锻炼学生、以激励机制调动学生，引导孩子们在情境体验中提高认识，感受幸福，丰富情感，养成良好的道德习惯；幸福“七色花”活动，培养着孩子的“习惯、健康、才艺、感恩、自信、梦想”，绽放生命的精彩；在“福泽”课程活动浸润下，运动会上孩子们挑战自我，勇攀高峰；特长生展示中孩子们徜徉在快乐的音符中、陶醉在优美的舞蹈中“；绳彩飞扬”跳绳比赛中，洒下汗水，收获喜悦；“福泽”课堂上，积极参与、质疑解惑；亲子社会实践活动中，锻炼能力、增长见识，学会感恩；家长百家讲堂上，互动交流、学会沟通与合作；寒暑假社会实践活动中，走上街头，开展文明行为劝导活动，走入社区，义务打扫、清除小广告，宣传文明礼仪，走进福利院，为孤寡老人们、为残疾儿童送去 温暖，孩子们学会了奉献爱心，懂得了承担社会责任……

每学年，我校都要开展评选评先活动，评选“百名学习优秀生”“三好学生”“优秀少先队员”“优秀学生干部”“进步生”，评选小表演家、小小书法家、小小画家、小运动健将、小诵读能手、小小作家和小阅读之星等七类“特长生”，评选“星级美德少年”，评选“优秀毕业生”，通过评比活动，力争“让每个孩子捧着奖状回家”，力争“让每个孩子获得表扬和肯定”，力争“让每个孩子得到成功的体验”，力争“让每个孩子分享幸福成长的快乐”。

（作者单位：福建省三明学院附属小学）