美育从“挂嘴上”到“在路上”

文 | 本刊记者 吴爽

美育从“挂嘴上”到“在路上”

文 | 本刊记者 吴爽

“养成教育、课程整合、社会实践是让学生向‘美’而行的三大法宝。”近日，江西省南昌市第十六中学校长陈卫良在谈及学校美育实践心得时说。

自2015年9月，国务院办公厅公布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》以来引起社会广泛关注。各省、市、自治区、直辖市等也纷纷根据《意见》精神，下发具体实施意见，将美育落到实处。中小学美育工作被提上重要议程，学校美育从“挂在嘴上”到“行在路上”，不少学校把美育补缺提质当作师生刚需落实，美育工作呈现出生机勃勃的发展态势。

环境美育，引领学生感受美

中小学生一周至少五天在学校学习，与学校的一花一草、一砖一瓦、一屋一楼朝夕相伴，优美的校园环境，给师生以美的愉悦。

>>图为武汉常青树实验学校学生参加环保活动

几年来，河北六道河中学投入大量的资金进行了校园的改造和建设，学校建立了多个绿化带和农业试验田，美化了校园环境，校园处处是风景。六道河中学校长贾利民说：“整洁、优美的校园环境对陶冶学生美的情操，培养良好的行为习惯，有着不可估量的作用。”六道河中学重视校园环境建设，积极引导学生参加美化、绿化校园的工作，增强学生创造校园美的意识，培养他们创造美、珍惜美的观念与能力，力求以美的校园环境陶冶学生的情操。

美的校园环境，渗透着美育的功能。在武汉市常青树实验学校，充分利用学校常青树广播站、学校网络、教室、走廊、宣传栏等，营造向往美、追求美、塑造美、践行美的文化氛围，引导学生发现自然之美、心灵之美、智慧之美、生活之美。武汉市常青树实验学校校长万玉霞说：“我们着力打造美好学校空间，让学生生命成长的每一刻，都浸润其间，努力把常青树营造成一个鸟的天堂般美丽、书香萦绕、人际和谐、生命文化氛围浓郁的美丽校园，让学生每天开心、快乐地在这里健康成长，日日耳濡，时时目染，怎能不受到美的教育与影响呢？”

江西省南昌市第十六中学校长陈卫良，刚到十六中任校长时，校园里很多学生边走边吃饭，垃圾随手丢，可谓脏、乱、差，教室里经常空无一人却还开着灯。怎么办？陈卫良召集师生共同商讨，制定措施，力求让学生意识到美的环境要靠大家共同培育。班级自发设立了“绿色回收箱”，喝过的饮料瓶、看过的旧报纸、写完的作业本都成了箱子里的“宝贝”，这些都是学生开展公益活动的经费来源。同学们分类回收后再将卖废品的钱积攒下来，布置教室的图书角。逐渐地，学生行为习惯变美了，语言变美了，环境也随之变美了。陈卫良感叹：“学生改善了环境，环境又同样让学生变得更美！人与环境和谐之美在校园中处处体现。”

课程美育，贯通美育主渠道

王艳童是山东省日照市的一名中学美术老师，创意竹筷与中华剪纸是他在学校任教的两门校本课程，这两门广受学生欢迎的课成了学校贯彻美育的载体之一。

“竹筷手工艺制作，成本不是很高，而且非常简单易学，只需要一把筷子、一瓶胶水、一把小刀，还有一个很好的创意。”王艳童说，学习竹筷手工艺制作，利用身边的废旧物品进行再利用再创作，不仅能锻炼学生的动手能力，激发创造性思维，而且还能培养学生勤俭节约的意识。学习过程中，有家长担心雕刻竹筷使用尖锐的刀一类利器、502强力胶水工具等有安全隐患，王艳童为了让家长放心，他从学生学习习惯培养着手，要求学生上课听从老师的指挥，上课统一系围裙、戴手套防止胶体粘连到皮肤和衣服上，挺胸抬头，坐姿端正，降低利器可能带来的伤害。从2014年至今，在王艳童的课堂上无一例安全事故。

剪纸，在一些学生看来是“老头儿老太太干的灵巧精细活儿”，学习伊始，不少学生与家长就打起了“退堂鼓”，认为那些栩栩如生、工艺精良的复杂剪纸，学生们是“不可能学会”的。学生的这种畏难情绪并没有让王艳童止步，他循序渐进，先让学生欣赏大量的优秀作品，近距离感知作品的美，激发学生心底里的热爱。当学生逐渐有了兴趣，再从简至繁、由简至难教授学生剪纸技能。

无论是学习剪纸还是创意竹筷，家长们的一个共同感受就是“孩子们回家写作业比以前更‘坐得住’”。王艳童表示，学习手工艺品制作，传承中华优秀传统文化，对学生内在的培养颇有裨益。“美育就是要唤起学生心灵深处对美的追寻，听到孩子们课堂上的笑声，感受到学习给学生带来的快乐，我很欣慰与满足。”

在学校美育管理中，校本课程是实现教育目标的重要渠道，也是贯彻实施素质教育的主要内容之一。六道河中学为了活跃校园文化生活，制订并建全校本课程美育活动的管理制度，配备辅导教师，积极组织和开展各种类型的校本课程，充分利用校本课程时间，使学生在艺术实践中开阔视野，启迪智慧，获得知识，培养能力，健美体魄，发展学生的艺术兴趣和个性特长。

六道河中学创建了舞蹈、电声、古筝、扬琴、心理沙龙、刺绣等20余个特色校本课程，服务学生课余文化生活，组织并开展各类形式的文艺活动；学校实施了“六个100”工程，即从新生入学到初三毕业欣赏100首中外名曲，欣赏100幅中外名画，欣赏100首英文歌曲，会背100首中国古诗文，会做100个理化生小实验，听100场名家讲座。贾利民说：“这些活动的开展，会潜移默化的增强学生的审美情趣，提高学生的审美能力，从而让学生初步学会认识美、鉴别美，进而创造美。”

今年5月，《南昌市人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》出台。《意见》要求，今年起，南昌市各级各类学校要逐步开足开齐、上好美育课程。

>>图为王艳童在教授学生做竹筷工艺品

南昌市第十六中学组织老师在假期梳理教材，从教材中寻找教育资源，并通过教研活动对这些资源进行整合提炼。通过这种提炼，老师们发现不论哪种学科其实都蕴藏者丰富的美育资源。如英语学习中学生潜移默化知道了用餐礼仪，在得到帮助时要礼貌地说声“Thank you”，在别人有困难时，主动询问“May I help you”。校长陈卫良说：“这些礼貌的用语和帮助他人的奉献精神都是教材中所蕴含的宝贵财富。”在数学学科中，黄金分割被称为“科学中的美和美的科学”，它从自然哲学中衍生而来，被人们认为“天然合理”的最美妙的形式比例，0.186被公认为最具有审美意义的数字，以这一比例生长的植物，人体上下肢比例，给人的感觉都是最美的，因此，黄金分割被广泛运用到建筑、制造等设计领域。“从学科中我们不仅可以培育学生的审美意识还可以培育美学鉴赏能力及美学运用能力。”校长陈卫良说。在语文学科中，美育资源无处不在，毛泽东的《沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”可谓每一句都是一副美丽壮观的画面，从朗读中不仅感知到祖国山川之壮美，还深深感到诗人人格之美。南昌市第十六中学将数学、语文、英语、地理、历史、思品、音乐、美术这8个学科知识整合起来，围绕“美育”，通过数学的“数字之美”、语文的“诗词之美”、英语的“文化差异之美”以及音乐、美术等多学科融合，让美育课堂“活起来、接地气”。

武汉常青树实验学校共开设艺术类课程19门，创客、科技环保类课程25门，鹰之翔观鸟队获全国观鸟比赛金奖；TS师生合唱团远赴泰国，获国际金奖；民族舞蹈队表演的京剧舞蹈获湖北省黄鹤美育节一等奖……对于课程美育的功能，万玉霞认为，从课程来说，美育课程的要义在于审美精神、立美品质的培养，美育不仅是艺术教育，还包括德育以及社会、自然、科学等对美的认识，只有课程的整体育人，才能够真正提高学生的审美与人文素养，实现“立德树人”的育人目标。

行为美育，温润学生的心灵

每天一大早，陈卫良校长就站在校门口迎接入校的学生，向每位学生亲切问好。陈卫良说：“这个举动看似简单，实质是在向学生传递美育的‘好声音’和‘好印象’。教育非一朝一夕之功，只有把美育融于点滴小事，让他们感知、体验才能唤醒师生对美的追求。”

南昌市第十六中学将文明礼仪教育渗透到易于接受的活动中，如学生自行召开的“文明礼仪”班会课、成立校园仪仗队、组织学生参加敬老院的文明礼仪实习活动。陈卫良介绍，现在无论是在学校工作的老师，还是来访的家长，或是来学校交流学习的外校老师，迈入学校的大门，就会被扑面而来的温暖气息包围。同学们身着整洁的校服，一声声“老师，您好”的亲切问候，让人由衷地感到亲切和幸福。“十六中的学生真阳光！”这是不少来过十六中的老师对学生的评价，良好的礼仪习惯让学生为更多人所接纳。

在六道河中学校长贾利民看来，通过良好行为习惯的培育来发挥美育的功能，就必须提高教师的审美素质，优化师德风范，要求教师仪表风度、行为举止、待人接物等方面都体现为人师表的美德，做学生的表率，成为学生无声的美的楷模。他提倡教师要有美的品德修养、美的仪表、美的语言，基于此，贾利民给全校教师提出三点要求：首先教师要不断加强自身的品德修养，以高尚的人格教育学生，使学生对教师产生敬爱感、敬佩感、敬重感，于潜移默化中滋润每一个学生的心灵；其次，要求教师要有美的仪表，这是教师形象塑造的最直接的自我展示，教师要有自然、潇洒的举止，给学生以轻松舒畅的感觉，以稳重大方的姿态，给学生的踏实、可靠的印象，以整洁合适的衣着，给学生体悟朴实、整洁的真正的美；再次，教师要有美的语言，正确运用语言是教师获得教育教学成功的重要因素之一。在教学中，教师要注意运用语音、语调、语气来表情达意，做到侃侃而谈，抑扬顿挫，悦耳动听，使学生在优美的语言环境中受到教育和启迪，同时带动学生使用美的语言。

“我校每年不断组织教师外出学习，参加各种培训，充实自己，开阔视野，为能更好地教书育人奠定基础。学无止境，美育也是与时俱进的，其实我们一直在路上。”贾利民说。

协同美育，多途径整合资源

统筹整合学校与社会美育资源，探索构建美育协同育人机制，是目前很多学校在积极践行的美育方式。

武汉常青树实验学校跳出“美育课程育美育”的框限，营造“开放”校园，吸引和整合社会优质美育资源进校园，丰富美育内容，增强美育活力。常青树实验学校“融通”课程，打通区域，贯通课内课外和校内校外，让学校美育渠道更加畅通，积极整合各方资源充实、引导美育教学力量，如邀请武汉市年度教师朱公瑾为学校优秀艺术教师“工作坊”的坊主，带出了一大批德艺双馨的美育教师。

在武汉常青树实验学校，教师“注入”情感，传承民族优秀文化，学习世界经典文化，培养“中国人”，培育“中国心”，培植“中国情”。此外，学校采用“共享教师”的模式，统筹整合学校与常青花园社区及家长的美育资源，在社会资源的支持下，学校相应开设了诸如京剧、素描、围棋、街舞、“非遗”传承等具有研究价值的美育课程，为学生审美与人文素养的提升提供有力课程保障。

江西师范大学附属中学的教师黄雄说：“美育不仅包括外在形象物质美，还包括内涵精神美。因此不能把美育单一的理解为开设美术课程，而应该把美育贯彻到教育的整个过程。可以说学校的每个教育环节都与美育有联系，每个事物都与美育有联系。”

陈卫良认为，美育和德育一样是关乎人性的教育，道德美育、艺术美育、社会美育、自然美育和科学美育等美育的途径，不一而论，老师只有真正了解美育的价值和内涵才能自觉地践行美育活动，因此，学校、社会、自然都应该是我们实施美育的场所。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南昌市第十六中学的美育从教室搬到了社会，搬到了大自然中，对于学生们来说，这不仅是形式的变化，也提供了知识拓展和践行的平台，在社区、在大自然，美好品德的培养寓于其中。

为了让学生发现美、创造美，结合南昌市创文明城市的要求，南昌市第十六中的学生走进社区开展“社区垃圾的产生与处理方法”的调研。通过调研，学生认识到随手丢垃圾不仅是不良习惯，而且还会增大社会管理成本；学生到鄱阳湖生态博物馆进行绿色教育发现自然之美，到井冈山革命根据地进行红色传统教育发现人文之美；随着共享单车的普及，单车受损情况也越来越严重，学校引导全校学生开展“共享单车的利与弊”的调研；学生与社区联动，开展“绿色清明文明祭祀”的宣传活动，开展文明交通活动，通过活动的相互了解让“小手牵大手”的文明行动得到了真正的落实；学校地处部队医院附近，学校与部队联系，开展军民迎新联欢会活动，学生们精心组织，与军人同台演出，收获自信和快乐。

这种以全学科渗透体现学校对美的追求，对课程内容进行优化组合，用主题课的形式进行多学科联合教学，以全视角引领学生对美的感知，将美育课堂延伸到校外的方式也受到越来越多学生的欢迎。