高等职业院校专业课程信息化教学设计的应用——以“建筑平法结构识图”为例

梅 清 孙 维 邓贵峰

(武汉城市职业学院 湖北 武汉：430064)

高等职业院校专业课程信息化教学设计的应用
——以“建筑平法结构识图”为例

梅 清 孙 维 邓贵峰

(武汉城市职业学院 湖北 武汉：430064)

为了适应“互联网+教育”的教学理念，利用信息化教学手段优化课程教学过程与效果，以建筑工程技术专业核心课程《建筑平法结构识图》中的《梁平法识读》教学单元为例进行了信息化教学设计，对教学分析、教学策略、教学过程、教学反思等问题进行了分析。经过教学实践，提升了学习兴趣、活跃了课堂气氛、培养了团队协作、实现了全程考核，使教学效果大为提升。

信息化；教学设计；高职；平法结构识图

李克强总理2015年3月在《政府工作报告》中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

“互联网+教育”造就的慕课、微课、翻转课堂、手机课堂等教学方法，全方位多角度的冲击着传统教学模式。为了实践信息化教学，使大多数学生受益，文章以建筑工程技术专业核心课程《建筑平法结构识图》中的《梁平法识读》教学单元为例，使用信息化教学手段进行教学设计，通过“做中学、做中教”解决教学难点、突破教学重点，从多方面解决学生随机性、重复性、移动式学习的需求，提高课堂教学效果。

1 教学分析

1.1 课程概况分析

本教学单元为专业核心课程中的重点教学单元，课程教学须采用理实一体化教学方式。教师在教学过程中，将传统教材和“互联网+”教材进行对比发现，传统教材中存在大量文字和图片，对知识的表述不够直观。“互联网+”教材采用扫一扫出现三维模型的方式，将抽象的知识直观简洁的表现出来。因此本教学内容采用1:1的理实一体化教材，配套教材为“互联网+”教材，辅以国家标准图集和教材配套图集。

1.2 教学目标分析

通过对人才培养方案、岗位能力、专业标准和课程标准进行分析，确定了本单元教学目标为：知识目标为掌握梁平法施工图的集中标注和原位标注的具体含义；能力目标为能够使用梁平法识图规则，识读平法施工图，布置梁内钢筋；素养目标为能够团队协作、能够主动学习、具备动手能力。

1.3 教学对象分析

本课程教学对象为建筑工程技术专业二年级学生，教师明确了教学对象的优势、劣势、机会和威胁(见图1)。通过对学情进行了SWOT分析，决定通过信息化教学手段，采用以学生为主、任务驱动的教学方法。

图1 教学对象的SWOT分析

1.4 教学内容及重难点分析

基于工作过程、学生认知规律和岗位能力,设计了总任务、子任务、学习环节，进行了任务驱动教学设计，确定教学内容为梁平法概念、梁平法标注规则讲解、梁中钢筋布置、工程中的应用。

依据教学目标和教学内容，确定了教学重点是梁平法标注中集中标注和原位标注的含义；通过学情分析和基于往届学生知识和技能掌握情况的大数据分析，教学难点确定为是梁中钢筋的布置以及构造要求。

2 教学方法设计

为了达到学目标，针对学生的学习特点，设计采用课堂讲练、任务驱动、模拟实训、自主学习的教学方法。通过课堂讲练进行引入学习，使用任务驱动贯穿学习过程、开展模拟实训进行深入学习、通过自主学习进行个性化、差异化学习。

整个教学过程在理实一体化教室和平法实训室完成，网络环境主要采用蓝墨云班课教学平台。使用的信息化教学手段为“互联网+”教材、蓝墨云班课、探索者TSSD软件、考试酷网络平台、自主开发软件(梁平法集中标注解释小软件)、SketcthUp草图大师软件、信息化教学资源(课件、微课、施工现场录像)、专业网站和论坛。

3 教学实施

本单元的教学过程分为课前学习，课中导学，课后拓展三个部分；其中课中导学共4学时，理论和实践教学各2学时，学时安排见图2。

图2 本单元的教学安排

3.1 课前学习

课前，学生利用云班课查看学习资料、观看微课，利用考试酷提前做相关的练习。让学生了解课程的内容，完成自主预习。

3.2 课中导学

首先将真实工作项目施工图纸通过云班课发给学生，引入任务，以指定梁由平法施工图纸到钢筋的布置到绑扎的全过程为例进行讲解。要求学生根据梁平法图画出梁端以及跨中截面钢筋布置图，最终在实训时完成钢筋布置和绑扎。

接着介绍平法概念。梁平法是一种工具，起到标准工作流程是，设计师将头脑中的梁中钢筋的布置转为梁平法施工图纸，再由施工员根据图纸变为实物。连接沟通设计过程与施工过程的作用。学生根据教材内容学习概念，使用教材配套APP扫描教材图纸，查看三维模型，加深对概念的理解。

下一步教学内容是讲解集中标注和原位标注的含义，让学生掌握梁平法标注的规则，分别掌握各符号所代表的含义。这也是本单元教学中的重点。通过自主开发的集中标注解释小工具，让学生修改其中参数，表格中会有相应的解释，帮助学生解读集中标注的意义，达到做中学的目的，解决教学中的重点。

学生在掌握平法的标注规则后，要画出梁中各截面的钢筋布置图。该教学内容是教学难点。教师示范使用探索者软件指导学生画出梁中钢筋布置图。学生开展虚拟实训，识读任务梁平法图，操作探索者软件，完成梁截面钢筋布置图，通过做中教，突破教学中的难点问题。

工程应用教学内容中，教师使用草图大师软件，逐根钢筋制作，完成钢筋摆放效果图并制作漫游动画便于学生理解。通过软件的建立模型，直观表示梁箍筋的加密区与非加密区，支座负筋深入跨中的长度。

教学任务结束后，进行教学评价，分为自评、互评、师评。学生通过考试酷平台测试知识掌握程度、各小组在云班课上传成果并完成互评、教师根据学生的学习行为记录进行评价、学生通过云班课对教师教学情况进行评价。将优秀作品进行展示，将其作为平法实训学生工作页内容，目的是激发学生的学习热情，培养学生团队协作、主动学习、勤于动手的精神。

课堂教学完成后，通过云班课数据进行次轮分析。总体情况、成绩分布、成绩获得方式、班级活动构成、单个学生的成绩情况、资源阅览时间、成绩较低学生的学情分析。为课程诊断和改进提供依据。

3.3 课后拓展

在课后拓展中，学生掌握了梁平法知识后，老师提供进阶任务给学生完成；掌握了相应软件操作的学生，将参与BIM工作室的实际项目，参加相应的技能竞赛；在实训场地开展实际的钢筋配筋和绑扎。教师提供专业的建筑类网站给学生，学生可以拓展视野，提升技能，对行业有更多的了解。

4 结语

本教学设计使用了多种信息化教学手段和信息化教学资源，采用了课堂讲练、任务驱动、模拟实训、自主学习的教学方法，将以上内容融汇于各教学环节，通过做中学、做中教解决重点，突破难点。将枯燥的理论学习变为有趣的游戏教学，提升了学生的学习兴趣；将单调的课堂教学变为活泼的课堂互动，活跃了课堂气氛；将教师的独角戏变为以学生为主题的做中学、做中教，培养的学生的团队协作；将单一的考核方式变为多元化的评价体系，实现了全程考核。使教学效果大为提升。

随着移动互联网技术的发展，学生和教师获取信息的速度和平台几乎相等，面对这种新的教育方式和教学理念，教师应当提升自身信息化教学应用水平，大力采用信息化教学，吸引学生回到课堂，提升教学效果。该教学设计成果在校级信息化教学大赛教学设计赛项获奖。

[1] 李克强,政府工作报告[N].人民日报.2014-03-15(001)

[2] 张俊娟,穆卓辉,张朝晖.信息化教学手段下高职专业课程教学设计_以_隧道施工技术_课程为例_张俊娟[J].继续教育,2015:73-74.

[3] 刘克非,严永林,易文,等.基于CDIO理念的建筑类工程图学课程实验教学改革探索_刘克非[J].高等建筑教育,2017:157-160.

[4] 王硕旺,洪成文.CDIO:美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究,2009:116-119.

ApplicationofInformationalizedTeachingDesignofProfessionalCoursesinVocationalColleges——TakingPlaneIntegralExpressionofConcreteStructureDrawingasanExample

Mei Qing Sun Wei Deng Guifeng

(Wuhan City Polytechnic, Wuhan 430064, Hubei)

In respond to the demand of the idea of “Internet + education”, the authors of this paper try to improve teaching process and effect by adopting informationalized teaching approach. Taking the unit Plane Integral Expression of Beams from the core course Plane Integral Expression of Concrete Structure Drawing of Architectural Engineering Technology Major as an example, this paper studies several issues, namely, teaching analysis, teaching strategy, teaching process and thinking after class. This teaching practice has aroused students’ interest, liven up classroom while cultivating team-work spirit and realizing inspection in the whole process and greatly improving teaching effect.

informationalization; teaching design; vocational college; plane integral expression of concrete structure drawing

G712

A

1671-3524(2017)03-0086-03

2017-06-29

武汉市教育科学“十三五”规划重点课题《基于“互联网+”的高职建筑工程专业实践教学工程中心框架设计研究》(项目编号：2017A64)；武汉市市属高等学校教学研究重点项目《基于“互联网+”的高职建筑工程专业实践教学工程中心框架设计研究》(项目编号：2017049)；武汉城市职业学院青年教师研究重点项目《CDIO理念在课程教学中的应用研究》(项目编号：2017whcvcA05)

梅 清(1983～)，男，硕士，讲师.E-mail：4489891@qq.com

(责任编辑：李文英)