冷静对待『榜样教育』，理智锻造育人真谛

□叶枚举

冷静对待『榜样教育』，理智锻造育人真谛

□叶枚举

万玮 摄

这是一个榜样辈出的时代，总有一些平凡或不平凡的人，涌现在各行各业。这些“榜样”人物正不知不觉地以他们的力量打动着我们，成为我们心中的坐标。“榜样”人物资源是很多一线班主任教育学生、培养学生良好道德品质的重要载体。但是，无论是过去还是现在，很多班主任在树立榜样和塑造典型时，总是人为拔高，把“榜样形象”塑造得“高、大、全”。这样的榜样离学生的生活实际过于遥远，难以引起学生的共鸣，从而使“榜样教育”面临了新的困境。

赋予“时代榜样”新的内涵——对形式主义的“榜样教育”说不

榜样教育陷入形式主义。大部分学校只是通过图片宣传做样子，将每年三月份定为“学雷锋月”，可三月一过，学校里便再也看不到“雷锋”的影子。有人形象地说“雷锋叔叔没有户口，三月一来四月就走”。学雷锋如“一阵风”，吹过即散，无法真正影响到学生的行为习惯。

作为班主任，如何才能让这些“时代榜样”在学生心里亮堂起来，让转眼即逝的“流星”成为学生心中永远闪耀的“恒星”呢？唯有赋予“时代榜样”新的内涵，才能真正走进学生心中。以雷锋为例，可以通过系列活动让他在学生心里扎根。一是让学生采访不同时代的人，听他们讲述自己印象最深刻的学雷锋经历，了解不同时代对雷锋精神的诠释。二是开展“向雷锋学习”比赛活动，如讲“雷锋故事”PK赛、评“雷锋电影”比赛、唱“雷锋歌曲”比赛、画“雷锋面貌”比赛……让学生亲身体悟雷锋高尚的情操和光辉的行为。三是创建“雷锋中队”，制定一份合理的“学雷锋”活动的建议和计划，让雷锋精神真正落实到学生的实际行动中。四是仿写《雷锋日记》，鼓励学生将自己所做的好人好事记录在日记本上，并选择优秀日记在班里展评或上传到班级博客。如我班有一个学生在《雷锋日记》中这样写道：“星期天，我和爸爸一起坐公交车去奶奶家吃午饭，一上车发现人特别多。这时，我旁边的一个大姐姐站起来把座位让给了我。下一站时，上来一位孕妇，我赶紧把座位又让给了她。爸爸为我竖起了大拇指。这是一件多么快乐的事啊！原来帮助别人，就是帮助自己。”这种生活化、常态化的教育活动能使学习榜样成为一种习惯，一种生活态度。

近年来，不少“道德模范”被推崇，一个个新的道德榜样被树立起来。作为班主任，我们可以通过网络、广播影视和报刊书籍等大众媒体引领学生学习榜样，从小做一个讲道德的人。一是观看视频。组织学生观看德育视频课堂《感动中国十大人物》，学习他们的先进事迹，弘扬获奖人物的时代精神。二是寻找榜样。发动学生选出自己最敬佩、最想深入了解的人，通过各种方式搜集他们的资料，利用班会课开展“榜样手记”交流会，让学生以图片、网络资料、故事叙述等方式分享自己所敬佩的榜样。三是撰写感言。组织学生参与网络发起的“道德模范”“美德少年”等投票活动，进一步感受先进人物的责任与担当，及时写下感言，传递正能量。

弘扬“偶像崇拜”新的正气——对功利主义的“榜样教育”说不

当前，“偶像崇拜”非常普遍，但学生的偶像大多是优秀企业家、文艺体育明星，而不再是道德模范、革命英雄、劳动模范。更严重的是，许多学生成为“追星族”，不惜花费大量的人力、物力、财力千方百计搜集明星信息，甚至影响他们正常的学习和生活。

针对学生“偶像崇拜”现象，班主任不能盲目否定，更不能熟视无睹，而要进行正确疏导。因为偶像是学生想模仿的对象，也是他们追求自我的一种形式，我们要适时将学生的“偶像崇拜”迁移到榜样学习中。

学生崇拜的偶像大多是歌星、影视明星和体育明星等“三星”。首先，我们可以选择一些德才兼备、道德品质高尚、富有人格魅力的文体明星作为“榜样教育”的对象，如成龙等。然后通过听故事、看图片、观电影等方式让学生了解成龙的成长经历，因势利导，学习他那种奋发向上、努力拼搏、坚韧不拔、奉献社会的优秀品质。其次，让学生以《我心目中的成龙》为题，议一议我要向成龙学什么、讲一讲我知道的成龙故事等，让学生切身体会成龙成功之路的艰辛。再次，开展“名人殿堂”辩论会，将成龙与一些追逐名利的明星进行比较辩证，让学生分辨出谁是真正的明星。这样，学生就不会盲目崇拜明星，而会有所选择，使“榜样教育”与“偶像崇拜”有机结合起来，相得益彰，让“榜样教育”促进学生健康成长。

给予“身边榜样”新的力量——对骛远主义的“榜样教育”说不

反观教育，学校很多时候回避现实生活对学生进行“假、大、空”的“榜样教育”，让学生难以相信、无法学习；班主任在班级管理中也是一味地唱赞歌，让“榜样教育”失真。对学生而言，这样“高、大、全”的“榜样教育”远离现实生活，可敬而不可亲，想学而学不到，像“天上月、心中神”，让学生内心难以真正认同。

因此，作为班主任，我们应该还原“榜样教育”的真实性，让学生明白“榜样教育”就在身边，榜样无处不在，甚至他们自己也能成为别人的榜样。我们班有一次秋游时，大部分学生都沉浸在玩耍中，而郑文军同学却默默地为大家清理满地的垃圾，像这样积极上进、爱护环境的阳光男孩就是“身边榜样”。

班主任可通过学生自荐在班级里广泛发动、深入开展“寻找身边的榜样人物”“做身边人的榜样”活动，让学生以搜集线索、采访人物、撰写事迹等方式挖掘身边“土生土长”的榜样，从榜样人物的采访、拍摄、撰稿到颁奖现场的主持词、颁奖词都由学生亲自完成。这样的“身边榜样”离学生最近，看得见、摸得着、便于学习，对学生产生了积极的影响。

总之，榜样的力量是无穷的，“动人以言者其感不深，动人以行者其应必速”。榜样是看得见的“哲理”，如旗帜、如标杆、如明镜，可以引导我们见贤思齐、向善向上。

（作者单位：福建省德化县浔中中心小学）