基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的研究与实践

田 红 胡章茂 卢绪祥 陈冬林 张 巍

长沙理工大学 湖南长沙 410114

基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的研究与实践

田 红 胡章茂 卢绪祥 陈冬林 张 巍

长沙理工大学 湖南长沙 410114

针对目前长沙理工大学能源动力类硕士研究生实践和创新能力培养中存在的问题，在借鉴国内外硕士研究生培养经验的基础上，以研究生创新基地为依托，从研究生创新基地的建立、基地导师队伍的建设、“多赢模式”常效化研究生培养模式和机制的构建、研究生学校以及创新基地联合培养的“试点”实践等方面对能源动力类专业硕士研究生培养模式进行改革和完善，取得了阶段性结果。实践表明，该改革有利于硕士研究生创新和实践能力的培养。

能源动力类专业；硕士研究生；创新基地；培养模式

国务院学位委员会第27次会议上再次明确强调研究生教育一切工作都要突出高层次创新人才的培养[1]。国内外教育工作者开展了研究生创新基地的建设原则及理念的相关研究[2-4]，进行了研究生创新基地的培养模式、管理机制以及激励机制等的研究[5-7]，分析了基于创新基地培养研究生过程中存在的问题，探讨了提高培养质量的对策[8,9]。

虽然国内外教育工作者对基于研究生创新基地的培养模式进行了多方面的研究，但是由于不同专业的课程设置、研究生的培养目标不同，科研的主攻方向不同，不能单纯地照搬照抄他人的方法和措施，尤其是目前能源动力类硕士研究生创新基地培养模式的相关研究甚少，本文开展能源动力类研究生创新基地建设及培养模式的研究与实践，希望为能源动力类研究生创新能力的培养提供指导和借鉴作用。

1 研究生实践和创新能力培养存在问题

目前，长沙理工大学能源动力类硕士研究生实践和创新能力培养主要存在以下问题。

1.1 实践教学环节薄弱

实践基地的建设大多采用“小作坊”方式，局限于以导师个人临时课题为依托的企业实习，校内实验室学习及校外导师短期实践，不仅实践学习时间短，而且对实践知识认识肤浅。

1.2 考核指标单一

导师在指导学生时，局限于课程成绩、学术期刊论文和专利，毕业论文侧重理论分析和计算，实践考核指标相对缺乏。

1.3 导师实践缺乏

目前，大部分校外导师只在短期实习时对研究生进行指导，甚至部分校外导师形同虚设。而多数校内导师缺乏丰富的工程技术及实践经验，制约了大部分研究生实践能力的提高。

1.4 培养模式不完善

大部分校外导师只是局限于短期实习指导，与研究生缺乏充分沟通，其责权利界定模糊；研究生培养督查监管制度、基地建设资源共享和知识产权分享制度等较为缺乏，其管理和培养模式无法可依。

2 能源动力类研究生实践能力培养模式改革

以电力生产与控制虚拟仿真实验教学中心国家级虚拟仿真实验教学中心、能源系统与动力工程国家实验教学示范中心、能源高效清洁利用省重点实验室等平台为依托，大胆探索研究生实践能力的新培养模式。在分析目前存在问题的基础上，建立及完善研究生创新基地，提升硕士研究生导师实践能力，借鉴国内外培养模式，结合学院现有资源，采取如图1所示的培养模式。

图1 基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式

3 基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的改进

3.1 培养方案的优化

培养方案的建立紧紧围绕研究生培养目标，学院对其进行了优化。优化设置了实践和理论课程，增加了专业型硕士实践类课程比重，增强了学术型硕士实践类课程与理论的联系；增设了创新性和研究型课程，融入了案例分析、讨论式教学等教学方法，侧重研究生创新和研究能力的培养；增设了由基地导师讲授的实践课程，专门邀请实践经验丰富的企业专家和基地导师进行讲授。

3.2 管理制度的改革

学院建立了研究生培养督查制度，以开题报告、中期检查、毕业预答辩等方式定期对研究生的理论学习和实践学习进行督查，各学术团队及研究生导师定期召开组会检查研究生的学习及研究进展；建立了研究生培养监管制度，对于在创新基地进行实践的研究生进行定期监管和考核，由基地导师对学生在基地的学习表现打分。

3.3 导师实践能力的培养

一方面，聘用创新基地中工程实践能力强的高级工程师作为校外导师，扩大校外导师队伍；另一方面，以年轻教师“工程化”为契机，选派教师到湖南电力公司、长沙锅炉厂等创新基地进行挂职锻炼，以获取实际工作经验，培养校内实践师资。

3.4 “多赢模式”的建立

构建双方共建的开放性科技创新平台，有助于学校拓宽研究范围与经费来源，同时为研究生提供实习基地及相应的科研项目及成果转化的支持；建立产学研合作制度，企业或科研院所可以依托学校的科研实力，开发新工艺、新产品，学校为基地提供丰富的人力资源、实验室资源、科研技术资源等支持。建立研究生联合培养制度，进一步明确基地导师的责权利，建立研究生实践基地学习制度、研究生科研成果产权的归属制度、企业技术保密制度等一系列科学制度，使创新基地的研究生培养和创新基地建设规范化，实现资源、利益共享。此外，还进行了研究生学校和创新基地联合培养的“试点”实践，以进一步实现“多赢模式”。

3.5 考核指标的完善

培养具有较强创新能力的硕士研究生，需要其运用所学知识进行技术创新，这一培养目标决定了其考核评价方式必须多元化。考核评价不仅需要考虑其课堂成绩、平时考核和理论知识考核，而且也要对其实践能力进行考核。毕业论文是反映研究生理论水平和实践能力的重要指标，因此学位论文除了一般的理论计算和分析外，更应强调解决工程实际问题的过程。学院指出学位论文可以采用多种形式，如工程项目初步设计报告、工程项目可行性研究报告、规划与工程设计、产品开发、案例分析等。

4 能源动力类专业研究生培养成效显著

学院以建设创新基地为基础，逐步完善能源动力类专业研究生的培养模式，在导师队伍、实践教学和培养成果方面均取得显著成效。

4.1 导师队伍

近年来，学院积极聘用校外导师，新聘湖南电力公司、长沙锅炉厂等创新基地的校外导师10余名，学院向长沙市能源局等单位外派教师8人进行挂职锻炼。通过校外聘请和校内培养两种方式增强了导师的专业实践经验，初步建立了一支专业实践经验丰富的导师队伍。

4.2 实践教学

学院不仅在课程设置上增加了4门专业和工程实践类课程，而且近两年内，派出20余名研究生在大唐耒阳电厂、湖南电力设计院、湖南电力试验研究院等创新基地进行实践实习，新建了大唐株洲电厂、鸿远阀门有限公司等10余个研究生培养创新基地。

4.3 培养成果

学院通过对基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的研究与实践，取得了显著的培养成果。近年来，研究生在全国大学生“挑战杯”“节能减排大赛”“课外科技作品竞赛”中获国家级竞赛一等奖1项、三等奖3项，获论文一等奖2项；承担了省校级研究生创新性实验项目10余项，获省科技进步奖二等奖1项，申请专利近20项，3名研究生硕士论文被评为省优秀学位论文[10]。

5 结束语

基于创新基地的能源动力类专业研究生培养模式的研究与实践是培养实践能力强的应用型人才的迫切需要。针对目前长沙理工大学能源动力类硕士研究生实践和创新能力培养中存在的问题，以研究生创新基地为依托，从研究生创新基地的建立、基地导师队伍的建设、“多赢模式”的长效化研究生培养模式和机制的构建、研究生学校和创新基地联合培养的“试点”实践等方面对“能源动力类”专业硕士研究生创新基地建设及培养模式进行改革和完善，并在导师队伍、实践教学和培养成果方面取得了显著成效。

[1]刘延东.建设高质量学位与研究生教育体系[Z].2010年国务院学位委员会第二十七次会议讲话稿,2010.

[2]王悦,冯秀娟,马齐爽.研究生创新基地建设的实践与探索[J].学位与研究生教育,2012(1):16-20.

[3]王东旭.高校研究生培养创新基地建设面临的问题及对策研究[J].中国电力教育,2011(19):35-36.

[4]余为,董超.长江大学研究生校外创新基地的实践与思考[J].新西部,2006(24):136-137.

[5]钟海燕.会计学术型硕士与专业型硕士培养对策分析[J].现代商贸工业,2012(23):170-171.

[6]姜志胜,孙美兰,张新华.基于“创新基地”研究生培养模式实施的关键环节探讨[J].当代教育理论与实践,2012,4(12):21-23.

[7]胡燕平,郭源君,李会强.研究生培养创新基地建设与人才培养模式改革[J].当代教育理论与实践,2010,2(4):50-51.

[8]李培.研究生科研创新基地模式的研究与探索[J].世纪桥,2012(9):96-97.

[9]姜志胜,辛燕,袁中华.基于研究生培养“创新基地”的产学研一体化研究[J].湖南科技学院学报,2012,33(12):147-148.

[10]田红,陈冬林,李觉元,胡章茂.论能源动力类专业型硕士研究生实践能力培养[J].中国现代教育装备,2015(19)73-76.

Research and Practice on Training Mode for Postgraduate of Energy Power Based on Innovation Base

Tian Hong,Hu Zhangmao,Lu Xuxiang,Chen Donglin,Zhang Wei
Changsha University of Science &Technology,Changsha,410114,China

In accordance with problems of innovation spirit and practice ability training process for Changsha University of science and technology energy power postgraduate in present,and based on reference experience of postgraduate training at home and abroad,the training mode for energy power postgraduate has been carried out reform and improvement relying on innovation base.The reform content include that the establishment of postgraduate innovation base,the construction of tutor team,the construction of constant mechanism and training mode of postgraduate based on multi-win cooperation,the insitu practice of the co-culture postgraduate of university and innovation base and so on.The results show that the reform is conducive to the cultivation of postgraduate innovation spirit and practice ability.

major in energy power;postgraduate;innovation base;training mode

田红，博士，讲师。陈冬林，博士，教授，书记。

长沙理工大学教研教改项目(编号：JG2017Y B03，JG2014YB04，CN1308)。