泛在学习环境下个人学习空间的研究

薛娟娟

长治学院 山西长治 046000

泛在学习环境下个人学习空间的研究

薛娟娟

长治学院 山西长治 046000

随着技术的不断进步，个性化学习的备受重视，传统的学习方式已经不能满足人们对知识的个性化需求。如今的泛在学习，迫切需要个人学习空间作为技术支撑。分析了个人学习空间的涵义及其构建的必要性，探讨了泛在学习环境下个人学习空间所应实现的功能，并设计了个人学习空间的功能模块简图。

泛在学习环境；个人学习空间；个性化发展

网络的普及和无线通信技术的快速发展，使得人们的学习方式和学习环境不断地发生着变化。前几年我们还在研究E-Learning，M-Learning，如今泛在学习正在成为一种新的学习方式。泛在学习(U-Learning)的出现，使人们意识到任何人可以在任何地方、任何时间借助一定的科技工具来获得自身所需的知识信息[1]。泛在学习环境下，信息的分散性、易得性、快捷性，使得人们能够快速地获取到学习内容，但往往很难做到资源与需求的有效匹配。事实上，网络上的知识信息往往是零散、片段化的，内容上缺乏关联，甚至很多信息是重叠的，导致学习者查找资源时花费更多的时间，同时学习者也容易被网络中的无关信息所干扰，无法集中注意力围绕一个知识点进行深度学习。在这种情况下，创建个人学习空间就显得尤为重要。个人学习空间在帮助学习者整合泛在学习环境下松散知识信息的同时，也能促进学习者的个性化发展，是当前关注度较高的一种网络学习空间。此外，还能够根据用户信息了解其学习偏好，从而实现内容的个性化推送。

1 个人学习空间的概念

个人学习空间，又称为个人学习环境，英文全称为Personal Learning Environment，简称PLE。被广泛认可的一种个人学习空间定义为：一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式[2]。笔者则认为个人学习空间是集多种学习功能于一体的一种新型的在线辅助学习环境，应当包括个性化资源检索、个人知识管理、在线学习工具、学习互动交流以及学习资源共享等方面。个人学习空间依据学习者的不同需求呈现不同的信息，因此可以弥补学校教育教学过程中批量教学的不足，学习者以符合自身的学习节奏、学习风格、学习需要开展学习活动，从而促进个性化发展。

当今的网络学习已成为一种趋势，但网络资源的多源性造成了信息的泛滥，导致学习者需要花费更多的时间和精力寻找合适的学习资源，而个人学习空间在一定程度上可以解决这一问题。在个人学习空间中，学习者可以把相互关联的学习资源进行重整，不但查缺补漏，而且还将冗余信息进行删减，很大程度上提高了学习资源再次检索与提取的速率。此外，个人学习空间支持学习者自主管理，使得学习资源更具针对性，也使得有效学习成为可能。

2 泛在学习环境下个人学习空间的研究

泛在学习环境下，知识往往是松散的、碎片化、割裂的，不能智能地形成一定的体系。个人学习空间中，学习者对学习资料进行检索、收集、整理，最终将零碎的学习资料整合成为结构严谨的知识体系。这一过程相当于建立一个个人知识库，使得学习者能够快速有效地获取学习资源，从而实现学习过程的简单化和学习结果的高效化。

2.1 个人学习空间所需实现的功能分析

在对个人学习空间的概念及其建构的必要性有了一定认识后，接下来探讨个人学习空间所需具备的功能。

2.1.1 学习资源的快速获取

对学习资源的获取即为对学习资料的收集，包含信息的检索、导入以及转载。由于个人学习空间属于虚拟学习空间，用户可以随时随地通过终端设备来访问云端，进入自己的个人学习空间，因此需要实现快速导入一些现有的学习资源，如课件、视频、文献等，充实个人学习空间，也便于后续的随时随地访问。此外，个人学习空间应配备关键字检索小插件，用来检索平台内部所有的开放性资源，方便学习者转载或收藏。

2.1.2 学习资源的分类分级呈现

学习者收集的资料，常常会有一些冗余信息、无关内容或是有所遗漏，因此对学习资源的分类整理很重要。对学习资源的分类整理是一个对已有的学习资料进行查缺补漏、分类归纳、鉴别真伪、剔除无关的过程。在个人学习空间中，学习资源分类整理后可以以目录树的形式呈现，知识点逐级细化，实行分类分级存放，保障学习者能够快速找到所需内容。

2.1.3 学习资源的个性化推送

用户在注册个人学习空间时，要求填写个人喜好和学习需求。同时，用户还可以关注自己感兴趣的内容。因而平台就可以从用户注册的信息和关注的内容来获得用户偏好，从而推荐给用户经过科学筛选和整理之后的资源。一方面是人工推送，由管理人员依据某类知识的学习要求和用户的个人情况选择合适的资源主动地推送给用户；另一方面是智能推送，先收集用户的学习情况和浏览历史，做出科学的分析，总结出用户可能感兴趣的板块，自动推荐相应的内容，促进用户的个性化学习。

2.1.4 为用户提供编辑空间

有了前面3个功能的保障，学习者就可以顺利地利用学习资源进行学习。在学习过程中，学习者往往会有自己的心得体会，因此需要为其提供相应的空间进行记录存储。这一空间的内容可以是学习者对学习资源的批注、学习感悟、总结、甚至是疑惑，无论是哪类内容其记录的都是原创性知识。原创知识的长期积累，势必会让学习者在某方面的认识产生质的转变。

2.1.5 实现信息交流和资源共享

在自主学习过程中，学习者必然会有疑惑的时候。个人学习空间可以给学习者提供一个互动交流的虚拟空间。此外，为了更好地进行互动，学习者可以访问他人的空间，对感兴趣的内容进行分享，这一内容可以是整理好的学习资源，也可以是学习者的原创知识。信息的交流和共享有助于形成学习共同体，从而探讨相同主题，进行协作学习。

2.1.6 个人学习空间的自主设计

在以往的在线学习平台中，常常以堆叠的教学内容资料作为学习资源，导致其难以满足学习者的个性化需求。个人学习空间则以学习者为中心，在学习资源方面，学习者自行收集并建立符合自身需求的知识体系，平台也会根据学习者的偏好、需求及关注点推荐合适的有助于个性化发展的学习资源[3]。此外，学习者可以自己进行空间的设计，使其真正实现个性化和自主性。

2.2 个人学习空间功能模块的设计

根据以上个人学习空间所要实现的功能分析，可得出图1。

图1 个人学习空间的功能模块设计简图

2.2.1 公共首页

公共首页是整个个人学习平台的首页，主要包括：推送热门内容和站内学习资源的快速检索，为学习者查找所需知识提供便捷途径。

2.2.2 学习者个人学习空间

学习者个人空间主要包括个人信息、资源库、学习空间和留言区等。在此模块中，学习者可以根据自己的喜好来设计和装扮个人学习空间。在资源库中不仅有学习者主动存储到云端的个性化学习资源，还有平台依据学习者的偏好所推送的学习资源，这一部分充分体现了平台的智能化和资源的多样化。在学习空间部分，学习者可以阅读文本信息、学习课件内容、观看视频资料等；同时，学习者亦可将自身的感悟、成果、心得体会进行存储，进一步完成知识的吸收和内化。留言区则为访客即其他学习者来访时提供留言空间，便于学习者间及时的交流和探讨。

2.2.3 互动交流区

互动交流区用于学习者之间进行协作学习、学习交流、解决疑惑等，相较学习者个人学习空间的留言区，其具有更好地开放性，平台的所有成员均可参与进来讨论，有助于形成学习共同体。

图1中所列出的只是平台的部分功能，除这些模块外应当还有管理监督模块、用户信息模块、云储存技术及协同过滤技术等的支持，才能保障个性化学习的顺利开展。

3 结束语

当代学校教育教学模式，随着信息技术的发展而有所改变。例如，课堂利用的多媒体资源、线下布置家庭作业等，但为了能够满足大多数人的学习需求，只能进行批量教学，并不能做到因材施教，而个人学习空间的构建恰好能够弥补传统学校教育教学模式的这一不足。泛在学习环境下丰富的学习资源为学习者依据自身需求来充实个人学习空间提供了环境支持，也更能有针对性地促进学习者的个性化发展，相信在不久的将来个人学习空间将会成为一种主流的学习方式。

[1]庞春红,郦晓宁.泛在学习的多维透视[J].河北大学学报:哲学社会科学版,2010(5):107-111.

[2]郁晓华.个人学习环境设计视角下自主学习的建模与实现[D].上海:华东师范大学,2012.

[3]毕家娟,陈琳,宋盐兵.泛在学习环境下个人学习空间的构建[J].广州广播电视大学学报,2014(5):9-13.

Study on PLE in U-Learning

Xue Juanjuan
Changzhi University,Changzhi,046000,China

With the advance of technology and more concern of personalized learning,traditional learning has already cannot satisfy people’s personalized needs of knowledge.Today's U-Learning requires Personal Learning Environment as a technical support.This paper analyzes the meaning of PLE and the necessity of its construction and discusses the function that PLE needs.In the end,the function module of PLE has been designed.

U-Learning;PLE;individual development

薛娟娟，硕士，助教。