游戏精神指导下的体育活动

李琛

摘要：本文将陶行知先生的“生活教育论”与“六大解放”思想，与小班体育游戏相结合，努力寻求如何在小班体育游戏中实现生活化，解放孩子的身体、大脑与时间，让孩子可以在游戏中获得健康全面的可持续发展。

关键词：生活教育；六大解放；小班；体育游戏

陶行知先生的思想博大精深，值得我们一学再学。当我还在学校的时候就已经在课堂上拜读过陶行知先生的教育思想，其中最为人所称道的莫过于“生活教育论”和“六大解放”。在真正进入幼儿园之后，特别是在组织体育游戏时，对陶行知先生的这两个教育理念又有了更深入的理解。

游戏是幼儿园教学活动中最重要的组成部分，在最近几年来，幼儿园中解放幼儿的呼声越来越高，与陶行知先生的“六大解放”不谋而合，如何解放儿童的身体，大脑和时间成为了幼儿教师需要思考的问题。当我第一次着手去处理这个问题的时候，才发现它的困难之处，特别是我们面对的是一群新入园的孩子，而我们也是一群新入园的老师，孩子们的安全问题是我们最大的担心之处，其次的则是游戏活动的组织难以把握，导致我们虽然明明知道要解放孩子，却还是不敢对孩子放手，恨不得紧紧地把他们攥在手心里，什么都给他们规定好。在这一次的国庆长假，反思了我这一个月的教学活动，才发现了自己所犯下的一些错误，发现了问题就要着手去解决问题，如何改变现状是当务之急。

一、陶行知思想给予小班幼儿体育游戏环创的启发

在布置环境的时候，可以结合小班孩子的生活常识。小班的体育游戏内容一般比较简单，对技能的要求不高，以跑、爬、跳为主，为了满足孩子们爱玩的特点，根据小班孩子们具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容来布置环境。例如：小班体育游戏《运萝卜》，活动的要求很简单，要孩子们双脚并拢夹球跳。如果就这样玩，孩子们肯定可以达到，但是整个游戏就显得非常枯燥、乏味。所以我考虑到这一点，运用小朋友都熟悉的小动物，小兔子来布置情景，可以布置出草地，在球上贴上萝卜的图案，或者直接使用菜场里面的小萝卜，还有小兔子的头饰等，让孩子们有一种身临其境的感觉，增加孩子们的代入感。

二、陶行知思想给予小班幼儿体育游戏材料的启发

陶行知先生认为生活就是教育，教育应该和人们的生活相伴而生，教育应伴随着生活的变化而变化，生活是不断前进的，教育也要不断进步，他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。生活与教育是密不可分，所以我们在选取体育游戏的材料时，可以着重在平时生活中的积累，比如喝牛奶剩下的牛奶罐，卷筒纸的纸芯，旧衣服等，都可以拿来制作体育玩具。例如：用奶粉桶制作的小推车，用快递纸箱制作球框，用废旧衣物制作的小尾巴，小手套，小沙包等等。既可以节省幼儿园的材料资源，有可以让体育游戏更贴近孩子们的生活，这些东西在生活中都是随处可见，孩子们也都是接触过的，让他们觉得既新鲜又有趣，可以让他们感受生活中的创造性，把一个看似已经成为垃圾的东西经过简单的改造就可以成为有趣的玩具，从小培养孩子们的创造性意识。

三、陶行知思想给予小班幼儿体育游戏组织的启发

陶行知先生的教育思想理论有三大特点，一是“生活的”，二是“全面的”的，三是“富有创造性”的，我觉得我们的体育游戏也可以往这三个特点上努力。

（一）、生活的——游戏内容贴近生活

陶行知先生认为，教育应该以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的的书本是死的书本。”体育游戏的内容应该不仅是局限在课程内容要求里面的，或者是完全照搬书本上的内容，也可以加入和生活所贴切的内容。例如：《小乌龟运粮》中，可以加入小乌龟为自己运过冬的粮食这一个情境，可以增加游戏的趣味性，又与生活常识相结合。

（二）、全面的——游戏场地走向自然

“真正的教育必须与大自然所亲近”的意思就是说幼儿园要和自然密切联系，虽然我们在幼儿园里创设了精美的环境，精心制作了很多漂亮的教玩具，可是幼兒园能喂孩子们所提供的还是十分有限的。因此，在幼儿园的体育游戏活动中，我们可以利用一切外出参观、春游，远足等活动，积极带领孩子们走出幼儿园的大门，让孩子们接触外面美丽的大自然，去田野、树林、湖边，让孩子们在更为宽广的大自然里进行体育游戏，相信他们一定会有新的体会。

（三）、富有创造性——教学方法使幼儿思维更具创造性

陶行知先生曾说：创造力是人们几十万年历史中所留下的最宝贵的财富，也是一个人能力最宝贵的地方。人类社会的每一个进步都是创造力的闪光，越早挖掘创造力，创造力的潜力便越巨大，因此我们应该从小挖掘孩子们的创造力。

所以在体育游戏活动中，老师应该放开手，让孩子们自己去玩耍，只要没有安全问题，就应该多一份耐心，积极培养孩子们的想象力，对于有特别想法的孩子应该尊重他们的想法，并及时加以鼓励肯定，让他们积极思考。特别是在一物多玩的游戏活动中，更要善于引导激发孩子们的想象力，让他们发掘出一个简单小玩具的多种玩法，当一个孩子发现一种新玩法的时候，就要马上去引导他，肯定他的想法，鼓励其他的孩子学一学，想一想，再发现其它更多有趣的玩法。从小培养孩子们的创造力。

四、陶行知思想给予小班幼儿体育游戏评价的启发

陶行知先生提出的“六大解放”让我们明白在进行体育游戏评价的时候要以什么作为评价的标准。第一，游戏活动是否充分体现孩子们的主体性，以孩子为主导，给予他们足够的时间让他们自己去探索新的玩法，老师在游戏活动中只是充当一个引导者的身份，适时的加以鼓励和肯定，有没有充分的发展幼儿的创造性。第二，游戏活动应该更加注重孩子的体验过程而不是结果。比如说：孩子们很喜欢玩的游戏“老狼老狼几点钟”，这是一个传统的体育游戏几十年来一直经久不衰，就是因为孩子们非常喜欢玩这个游戏，才给予了这个游戏顽强的生命力。但是到了近来，很多老师却不怎么愿意组织孩子们玩这个游戏了，因为老师们都越来越重视游戏潜藏的教育价值，而“老狼老狼几点钟”却太陈旧，没有创意，于是老师们就开始了吃力地寻找新设计的游戏，或者把许多“教育因素”强行塞进游戏里去，比如把老狼的报时改成“看时钟”等，虽然这样确实发展了孩子的数学技能，却削弱了游戏的趣味性，也没有真正的把孩子从课堂解放出来，我们应该深挖这个游戏本身的价值，找到孩子们为什么这么喜欢这个游戏，而不是生搬硬套一些孩子们不喜欢的东西进去。第三，是否为孩子们创设了充满生活气息的游戏环境，对于小班来说活动的环境更应该贴近生活，让他们获得足够的安全感，有助于他们在团体中学会与他人交往。因此，就需要老师们创设出符合小班幼儿年龄特点的环境，贴近他们的身心发展规律，使游戏环境在孩子、老师之间形成一种良性互动，丰富和深化游戏内容，促进孩子的全面协调发展。

最后，还是回到陶行知先生一而再再而三的提起的“生活教育论”，我们也要把体育游戏进行生活化。孩子们的体育游戏一般是以运动作为主体的，以游戏作为方法，以教育作为指导，用来培养孩子们身心发展的基础能力作为目标的活动，他是孩子们生活和教育的重要组成部分，是增强孩子们体质最积极最有效的因素，也是孩子们在幼儿园里觉得最自由自在的时刻。所以我们更要充分利用孩子们已有的生活经验和感兴趣的事物创编体育游戏，从而激发孩子们参与的兴趣。总之，身为幼儿园老师的我们也需要不断的进步，丰富自己的经验和能力，真正做到生活与教育相结合。endprint