小学语文教学中小组合作学习的运用分析

姜春梅

摘要：小学语文作为各科的基础，一直以来，教师都在想方设法提高小学语文教育学习的高效性。新课改以来，对素质教育的要求越来越高，因此，小组合作学习就成了新课改背景下的一种全新的教学模式。这一教学模式不仅突破了以往课堂上单一灌输式的枯燥教学方式，同时对课堂教学的顺利进行也有较好的效果。文章分析了小学语文课堂中合作学习的优势及小组合作学习应用在小学语文教学中的不足，提出了小组合作学习在小学语文教学中运用的具体建议。

关键词：小学语文教学；小组合作学习；素质教育

一、引言

新课改要求的“小组合作学习”就是指以培养学生对学习语文知识感兴趣为基础，以积极提出问题为核心，在主动学习的方式下，相互之间的合作学习变成重要的教学方式，积极解决问题和完成既定任务的课堂教学新结构。随着素质教育的步步深入，教师将小组合作学习的方式逐渐被引入课堂，合作交流已经成为学生学习的主要方式，对培养学生自主学习的能力和提高学生的综合素质水平有重要意义。

二、在小学语文课堂中合作学习的优势

1、在小学语文教学中，听、说、读、写的训练一向是最受重视的，运用小组合作学习模式，可以完美地在交际这样一种平台上将这几种训练结合起来，使师生、生生之间有足够的交流和实践机会，从而提高了语文教学的效率及效果。

2、小学生对知识和生活都具有强烈的好奇心，但注意力比较容易分散，利用小组合作学习的模式，既能充分调动学生的积极性与专注度，同时也能激发学生的想象力、创造性，因而很符合这个年龄段学生的身心发展特点。

3、运用小组合作学习可以真正归还学生的主体地位，转换了教师的角色定位，使语文教师被禁锢的思维得到彻底的解放，使教师的教变得轻松、灵活，学生的学亦轻松、主动，也为每一位学生提供了一个公平展示自我的可能。

三、小组合作学习应用在小学语文教学中的不足

小组合作学习对开展小学语文教学活动有着诸多积极意义，但是，在小组合作学习模式的推广与应用过程中，也有许多不足之处依旧存在。

1.小组合作学习流于形式

在小学语文教学活动中，教师没有充分理解小组合作学习的意义，使得小组合作学习活动的开展效率并不高，最终也影响到小学生的学习质量。有很多教师用小组合作学习模式去追求课堂氛围的热闹，但是，学生的参与度不高，由此就使课堂的热闹变成了没有意义的活跃，不仅没有提高学生的学习效率，还会浪费学生的学习时间。另外，在小组合作学习活动中，往往有较强学习型能力的学生会展现出自己的优势，不合理的小组合作学习任务设置，还会让那些学习能力较差的学生无法参与到合作活动中。形式化的小组合作学习活动，会降低部分学生的语文学习积极性，从而引起学生不良的学习情绪。

2.学生的小组合作学习行为较被动

学生在小组合作学习活动中，应当是自主自愿的学习。在教师的有效引导下，小学生自发地提出语文学习中的问题，并研究问题的解决方法。但是，实际情况并非如此。在小学语文教学中，一些学生之间的小组合作学习并不顺畅，他们各抒己见，也不乐意与他人分享自己的观点，没有领会到小组合作学习的意义。在教师的一再强调下，学生开展合作学习，但其效果不佳。教师为了完成教学任务，只关注合作学习的正面意义，却忽视了小学生在语文学习能力以及表达水平方面存在的不足。导致小组合作学习中小学生表现得不积极，自己的优势也无法发挥出来。

四、小组合作学习在小学语文教学中运用的建议

1、转变观念，坚定目标，加强学习

能否顺利高效的开展小组合作学习，完全要取决于师生之间联动配合机制的优劣。所以，在整个实施的过程中，师生要明确角色定位，统一观念认知，要坚定目标。在小组合作学习过程中，教师先要深入地、系统地学习和把握合作学习理论；要充分认识到自己是学生的帮助者、引导者和促进者，也是整个课堂的掌控者，因而要大胆舍弃传统教学中一言堂、一人扛的弊病，还主体于学生，换课堂于学生，在给予学生充分的自主探究空间的同时，不放任、不随意，适时给予指导，引导学生成为真正的课堂主人，摆脱传统课堂中懒、等、靠的消极状态，变“要我学”为“我要学”；要深入学生，充分了解每一位学生，只要将合作建立在了解与信任上，才能更为坚固，也更加高效。

2、引导学生自主学习

“自主学习”是指学生自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。是否有效的自主学习将决定着小组合作学习是否有效。没有有效的自主学习，小组合作学习就是一个形式，走走过场而已。要想取得好的自主学习的效果，就要让学生先明确自主学习的目标。同时，自主学习时还应多采取默读的形式，这样更有利于思考。此外，还要帮助学生摆脱不动笔不读书的习惯。在学生自主学习时，必须让学生动动笔，划下感悟深的句子，并在旁边作简要批注，不明之处也作个记号，这样才是最为有效的自主学习。

3、加强培养小学生团队合作意识

小组合作学习得以成功落实的关键在于团队合作意识，这也是实施小组合作学习的重要培养目标。让小学生形成团队合作意识，并使其得以不断发展，可以推动小组合作学习模式的实施。教师在小学语文教学过程中，对学生的团队合作意识要有意识地培养，并根据小学生的行为特点以及个性品质来设计有效合作活动。具有针对性的小组合作活动，可以让小学生体会到合作的乐趣和分享的意义，更能促进小学生语文学习自信心的提高，乐于与同伴进行交流，融入到集体中去。

结束语

综上所述，小学语文教学中小组合作学习的运用不仅能满足小学语文学科教学发展的需求，也能满足小学生的个人发展需求。因此，小学语文教师要进一步深入研究小组合作学习，在实践教学活动中加强落实创新型教学法，使学生的小组合作真正有效，也提高小学语文教学的层次。

参考文献：

[1]吴晓娟《浅析当前小学语文合作学习有效教学的策略》[J]，《亚太教育》2016年05期。

[2]张玉梅《小学语文教学中小组合作学习的组织与调控分析》[J]，《课程教育研究》2016年10期。

[3]于海《浅析小学语文教学中小组合作学習模式》[J]，《新课程（上）》2015年08期。endprint