初中体育教学中合作学习存在的问题及对策

尹真真

摘要：本文从合作学习的内涵入手，就初中体育教学合作学习过程中经常出现的问题做出分析，并提出相应的对策，从而使合作学习在体育教学中发挥出其积极、重要的作用。并且希望能给广大体育教育工作者提供一定的帮助。

关键词：体育教学；合作学习；问题分析；对策研究

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-077-1

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在体育教学方面，“合作学习”是相对“个体学习”而言，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。

一、在体育教学中合作学习存在的问题

1.教师缺乏组织合作学习的能力和习惯。现在的初中体育老师大多对现在新课程教学改革的认识不够到位，只顾教师的教，不管学生的学，没有调动学生学习的积极性和自主性。

2.重视学生之间的合作，而忽视师生之间的互动。很多体育教师认为，合作学习就是在课堂中，几个学生组成一组，进行热闹的讨论，把应该掌握的重点动作学会，然后派一名代表做出示范，结果是大部分同学给予喝彩，至于小组成员到底真正明白没有，教师根本不了解。体育教师在要求学生进行小组合作学习时，没有充分意识到自己是一个重要的组织者、参与者、引导者、促进者和评价者，经常出现的场面是：教师把学习任务交给学生后，自己就如释重负地站在一边看学生讨论，或者象征性地到每一组转转、问问，至于学生合作学习进展到什么程度，有没有偏离合作学习的主题，讨论的结果是否恰当，教师一概不闻不问。

3.体育教学评价过于注重整体，忽略了学生个体的发展。体育教师在教学进行分组合作时，认为小组合作学习是以小组团体的成绩作为评价标准的，这无疑是正确的。但是这样可能会把体育教学引入一个误区：体育教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略学生个体的发展。每个班级每个小组都会有那么几个懒人，他们不爱运动，而且喜欢偷懒，当看到自己小组成员可以很好的完成老师布置的任务时，他们会愉快的选择去逃避，把任务交给其他有能留的人去完成，他们则浑水摸鱼。

4.分组合作学习形式化，学生收获少。虽说合作学习是要老师放手，让学生成为学习的主体，把时间留给学生去运动，但是，每节课都安排学生分组讨论，你会看到课堂上经常出现这样的现象：学生们不是在讨论体育教师所布置的内容，而是在那里谈笑聊天。而体育教师也乐得清闲。也有时候，教师在教学中看时间紧，安排了学生合作学习，但学生还没有进入状态就吹哨结束。显然，小组合作学习成为一种教学“摆设”，课课有合作学习，但学生真的有所收获吗？学生之间有真正意义上的交流沟通、互动和碰撞吗？这不得不让我们反思。

三、解决体育教学中合作学习问题的相应对策

1.体育教师应加强组织合作学习的能力，积累经验。体育教师应该在每次的体育课堂之后进行反思，找出这堂课的优点和缺点，以便在以后的分组合作学习中能充分考虑到按照学生身体形态、身体素质及运动能力等各方面的情况进行合理分组，因材施教。同时，教育局及教研室应该经常组织教师进行合作学习方面的培训，让体育教师多多交流，多看看其他学校体育教师是如何进行合作学习教学的，以利于体育教师能够更好地掌握合作学习的方法，更好地组织学生合作学习。

2.体育教师应正确指导，适时地引导学生。体育教师应正确引导学生开展合作学习，指导学生在学习过程中发挥自身的优点，发挥其主观能动性，互帮互学，共同提高。教师对活动成绩的评价要切实从对个体的差异入手，让不同层次的学生都有所提高。教师对小组评价时，要将小组所有成員的成绩都列入评价，对同一小组的成员必须做到一视同仁，使学生真正意识到自己是小组中的一员，自己的努力与小组集体的成绩和荣誉密切相关，这才是开展合作学习的最终目的。

3.体育教师在进行合作学习的同时，应当加强对学生合作学习能力的培养。在体育教学过程中，适时并恰当的进行分组合作，也是达成课程目标的一种手段。因此，合作学习不能停留在轰轰烈烈的形式上，也不能停留在单一的目标上。教师在体育教学过程中应当培养学生合作学习的能力，比如：要学会如何收集资料、如何表达自己观点；学会解决问题的步骤和方法、学会合作；建立互相信任、团结互助的关系，强化学生的集体责任感等，让学生明确合作小组学习效果的评价，目的在于使小组成员之间加强合作意识，调动各个成员的积极性，同时也有利于学生集体观念的培养。

4.体育教师应对合作效果进行全面并且客观的评价。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视组内互评与组间互评相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程性评价与终结性评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定。体育教师在对学生的小组合作学习进行评价时，应该注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为评价学生的非常重要的方面。这样的话，学生就会积极的投入到合作学习当中去，能够更好地达到预期的教学效果。

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