提高初中语文课堂活动有效性的策略

钱敏珏

摘要：在课堂活动的开展中，存在着许多低效甚至无效的课堂活动，直接制约了初中语文教学改革的推进。因此，教师在开展课堂活动时，要以教学目标为引领，体现学生的主体地位，以多样化的组织形式丰富课堂活动，从而提升课堂活动的有效性。

关键词：生本；课堂活动；初中语文；有效性

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-053-1

本文所指的“课堂活动”区别与一般课堂上呈现的单纯以教师串讲为主的学习活动，也不是日常生活中的学生自主的学习活动，而是以学生原有的认知水平和内在需要为基础，通过教师设计、引导，使学生主动探索、深化认识、巩固知识，最终达到培养学生的实践能力和语文素养这一目的的一种活动。

什么样的课堂活动是有效的？怎样才能提高初中语文课堂活动的有效性？经过笔者的实践与反思，提出以下策略来提高初中语文课堂活动的有效性。

一、目标化策略

“教学的有效性，必须以教学目标为依据。”教师的“教”和学生的“学”都必须针对教学目标。教学目标是课堂活动设计的起点和归宿，决定了教学的内容及其效率，远离了教学目标的课堂活动设计是无效的。笔者认为可以从以下几个方面对课堂活动进行改善：

1.课堂活动设计契合目标。语文课堂活动在设计中，教师要按照“课程标准”的要求和学生的实际情况来制定课堂活动的目标；要根据确定的活动目标，选择合适的活动形式，细化课堂活动的每个环节，深入到每个活动步骤的安排。

2.课堂活动实施围绕目标。语文课堂活动的实施过程也要坚持目标导向作用，教师和学生都应时时谨记围绕活动目标开展活动，培养学生对知识的探究和把握能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。在活动中教师还要注意引导学生及时反思课堂活动中活动目标的达成情况，以实现活动目标的有效性。

3.课堂活动评价指向目标。一堂语文课是否有效，关键不在于开展了多少次课堂活动，而是在于课堂活动开展后是否帮助学生达到了预期的学习效果，是否让每个学生在课堂教学活动中有所获得；活动的准备、实施和结果是否都指向教学目标的达成。

二、主体性策略

“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”语文课堂活动应该为了学生而活动，而不应为了活动而活动。初中生是处于迅速发展时期的人，拥有较强烈主观能动性。教育学认为：“学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。”因此教师在设计课堂活动时要充分发挥学生的主体性，教师只在关键处进行适当的引导与点拨。

1.尊重学生的认知水平。许多有经验的教师在上公开课前，喜欢和学生先拉拉家常，一方面是拉近和学生的距离，另一方面也了解了学生的表达能力。对已设计的课堂活动进行适当的调整，以符合学生的认知需要。在执教《鱼我所欲也》一文时，笔者邀请学生参加“诵读比赛”看看谁读得准，读得好。这一课堂活动既照顾到学生原有的字词基础，又关注到本文的生字词。由学生自己通过课下注释和查阅《古代汉语词典》，发挥自己的主观能动性进行解决。尊重了学生的认知水平，同时也在课堂活动中提升了原有水平。

2.保障学生的思考时间。语文课堂活动的目的是在有限的时间内，以活动的形式促使学生在最短的时间里有最多的收获。但是往往在课堂活动开展的过程中，因为过度得追求活动形式，而忽略了学生在活动的主体性，活动还没有正真的展开，就戛然而止。因此，教师应给学生提供足够的时空，从而使老师了解到活动的真实情况，捕捉学生内隐的思维活动，对课堂活动的推进即时调整，以达到为学生的知识获得和思维发展服务这一目的。

3.放手让学生自学+互助。发挥小组中每位学生的能力，讓他们兵教兵，兵带兵。笔者在执教《桃花源记》一文时，组织自学+互助活动。要求学生自己结合注释尝试翻译，寻找自己不会的字词或不懂的内容提问，让同学解答或者老师帮助解答，学生非常积极，文本的自学答疑活动也取得了成效。

三、整体性策略

课堂活动的设计与实施过程应该是统一的整体。在内容上，课堂活动与教学内容相统一，课堂内容是课堂活动的基础和根据，课堂活动是课堂内容的体现和实现途径。课堂活动与课堂内容必须统一，才能更科学的把握课堂内容，学生也能更有效的理解把握课堂语文知识，提升语文能力和语文素养。在形式上，课堂教学由多个相互关联的小活动组成。每个小活动问题化后，需要根据知识的逻辑顺序、学生的心理顺序以及学生的认知规律，将各小活动组合起来构成活动操作流程。经过立体多向的整合后，使其从横向看每一次活动都是一个训练点；纵向看这些点又一起构成一条线，几个阶段的线条综合交叉就构成了知识、素质和能力的网络体系。为学生的能力提升和素养积累提供了保障。

四、多样性策略

语文课堂活动的形式应该根据教学内容和关键因素的变化而变化。以多种多样的活动形式，让同学们有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，回味无穷。也只有这样，才能让各种类型的学生积极地参与进来。一般的语文课堂活动可以以竞赛的形式开展，如：朗诵会、课本剧表演、辩论会、寓言故事新编等；可以以游戏形式开展，如“我是小导游”活动，在学习苏教版八年级（上册）第四单元——江山多娇时，我让学生以导游的身份介绍“阿里山”、“美丽的西双版纳”等。

语文课堂活动是新课程理念下语文教学过程的主要体现形式。课堂活动的有效性是实现语文教学高效化的基础与依据。我们每一位语文教师都应转变观念，提高对语文活动课重要性的认识，不断探索，勇于创新，积极实践。相信这种探索也会为语文课堂提供崭新的视角和广阔的天地，为学生的思维品质培养和语文素养提升提供坚实的保障。endprint