听取娃声一片

2017-10-31周苏

小学教学研究 2017年9期

周苏

【摘要】针对一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间短，而拼音教学难度高，容量大这一现状，着力探究在拼音教学中让学生喜读乐读拼音的一些方法。

【关键词】拼音朗读方法促读

一年级学生初入学，就与拼音不期而遇。拼音的学习历来是家长、学生、老师头疼的一件大事。汉语拼音作为辅助汉字学习的语言工具，其规律性、抽象性对6、7岁的孩子来说，不可否认是个难点。但学好拼音却益处良多。在教学中，常让老师们啼笑皆非的是：很多学生在学习过程中，因为不熟练没把握，往往选择沉默的方式消极对抗，不愿意张开嘴大声读，羞于怯于去反复尝试练习。怎样让拼音课堂也充斥着朗朗读书声呢怎样让学生们喜读乐读会读呢在教学拼音的过程中，笔者多方尝试，做以下探究。

一、张开口，大声读

拼音教学以单韵母开始，单韵母教学以四声朗读的熟练掌握为最不易。单韵母的学习，从一而百，对后续的拼读及复韵母的学习，至关重要。苏教版《iuü》配的情境图色泽明丽而富有童趣：憨厚宽平的乌龟，机灵弱小的蚂蚁，热情友善的金鱼，一亮相就获得了学生们的喜爱。故事对于学生的吸引力常常让人惊异又赞叹。一个简单的问题引路“它们在做什么呀”学生们自然地把故事铺排开来。在情境图的引路下，很轻松的掌握了iuü的读音。在此基础上，进行四声地难点突破。

1借助手势，放声读。

在“ɑoe”的教学中，学生们已经学会四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。读“iuü”四声时，让学生们站起来，跟着老师，借助手势，舞动起来。在手势的带动下，一只只小手挥动起来，一张张小嘴放声读起来。老师适时引读：蚂蚁爬行īīī，蚂蚁上坡ííí，蚂蚁转弯ǐǐǐ，蚂蚁下坡ììì；乌龟爬行ūūū，乌龟上坡úúú，乌龟转弯ǔǔǔ，乌龟下坡ùùù；小鱼游动ǖǖǖ，小鱼上游ǘǘǘ，小鱼转弯ǚǚǚ，小鱼下沉ǜǜǜ。在情境的引领下，学生们跟着老师挥动小手，越读越来劲，越读越响亮，越读越熟练。

2借助生活，放声读

在四声教学中，阳平和去声是相对较难掌握的，也是最易出错的。在课堂上，让学生们联系已有的生活经验，去感悟，去体会，去读出声。如：ú，爱吃的学生会跳起来——“是吴记无矾油条的ú哇！”“ǜ，是山芋、玉米的ǜ啊！”嘻嘻的笑声里，让他们再读拼音宝宝，兴致盎然。读着读着，想象力丰富的学生会发现窍门——“第二声，就像飞机一下子窜起来——íúǘ”“第四声，就像东西掉地上——啪——ìùǜ”。哈哈，抽象的符号立马形象起来。小伙伴们在想象的画面里，一声比一声读得高，一声比一声读得响亮。

熟读成诵，愿意张开口大声读，拼音的学习就成功了一半。

二、看清形，轻轻读

拼音教学中，我们喜欢听到学生大声热情的朗读，可大容量的朗读对老师对学生都是一个负担。在这个过程中，既要让孩学生能大声读出来，也要让学生能轻声读准音。在课堂上，我喜欢用高声与低声配合，思考与发音结合，让学生们在轻松地氛围里愉快地学习拼音。

1情境故事：韵母家族壮大记

复韵母《ɑieiui》的教学，从学生的拼音基础里，引出新的学习内容。从单韵母、声母说起，让整堂课的学习，在情境故事中进行：在拼音王国里，我们认识了单韵母家庭（6个），声母家庭（23个）。这一天，单韵母家庭成员坐在一起开起了家庭会议：声母家庭大，怎样才能壮大韵母家庭呢老大ɑ站起来说：“我是老大，我先说。我们单韵母可以合作，两个两个站在一起，组成一个新韵母，这样我们就有新成员啦！”四弟i一听，立即响应：“我愿意跟你合作，你是大哥，我就站在你的后面。”现在让我们来看看这崭新的韵母吧！

复韵母ɑi出现了，在故事的引导下，学生们已经熟练记住了它的形状，并急于尝试去读出来。这时，老师反而得故弄玄虚，举着字卡，点着字卡，让孩子们仔细看，摆好口型哑巴发音，一次、两次、三次......声音从无到有，从低不可闻到渐渐清晰。老师支着耳朵细细听，听着学生发音渐渐清晰，渐渐准确，猛一下把字卡伸出去：“ɑi——”，响亮而准确的发音一下就出来了。学生们体会到探索发音的乐趣，读的兴趣猛然激发，十分热衷于这个哑巴发音到响亮发音的游戏，不厌其烦一次又一次地“看——看——读”。

2情境故事：拼音国王的条件

前鼻韵母《ɑnenin》，出现新的朋友前鼻韵尾“—n”。抓住这神奇的恩“n”，我们的课堂也在故事里延伸：故事从音节nɑ、ne、ni、nu、nü开始。咦，这些音节里都有谁哇我们今天的主人公呀，就是“n”！声母“n”总排在前面当排头，觉得真辛苦呀！它来到拼音国王面前诉苦：“国王陛下，我总是冲锋在前，十分劳累，能不能重新排排队呢这一次我不当头了，我要当尾巴！”拼音国王听了，很理解声母n，可是国有国法，国王思考后，说：“这样吧！想当尾巴你就得答应我一个条件。”什么条件呢原来呀，“n”得变变声。它跑到后面当尾巴，可不能再读“n”了，得读“—n”。怎么读呢读的时候在门牙的背后，关起一扇前门。音呢从鼻子里出来。“—n”，学生们一次又一次轻轻地试读。在一次又一次的发音中，体会到这从鼻子里发出来的前鼻韵尾，越读越觉得读拼音可真有趣。这时，问学生们：“n，答应条件了吗”学生们抢着说“答应答应”。在欢快的气氛中，利用顺口溜强化记忆：

这个字母真有趣，又当头来又当尾。

当头它读nnn，当尾它读—n—n—n。

读准了前鼻韵尾，我们就请来老大ɑ，让“—n”当当老大的尾巴，延续已学会的“看——看——读”的你发音方法，学生们在默默读轻轻读中，轻松地学会了前鼻韵母。

从一次又一次的看形，一声又一声的默读中，渐渐掌握发音技巧，渐渐读出准确的拼音。在故事里读，在游戏里读。从低回读到高亢，从生疏读到熟练。

三、动起来，趣中读

拼音的学习自有其独特的规律，在音节拼读训练了几节课后，学生渐渐掌握了拼读的规律，渐觉拼音学习既轻松又有趣。这时的拼音课，我们可适当让学生们动起来，这既符合这个年龄学生的学习特点，又增加了课堂的趣味性。

1课中操，韵律读

Bpdq这四个声母，是许多学生觉得似曾相识又似是而非的朋友。我们在学习了一段时间后，变化各种游戏，让学生们动动手，动动脚，去多读，去记忆。课中操动起来：

跺跺右脚bbb，伸伸右手ppp。

跺跺左脚ddd，伸伸左手qqq。

（老师与学生交叉当司令员，动起来，读起来）

大树石头bbb，大树苹果ppp。