浅析情境教学法在小学体育教学中的应用

鲜胜敏

摘 要 情境教学法是一种全新的教学法，由于教师已经习惯了传统的教学法，要求他们迅速并熟练地运用情境教学法还不太现实。在体育实践项目教学中，教师要积极参与到活动中了解每个学生体育运动特点，根据班级学生的实际情况创新教学形式。在满足学生爱玩天性的同时，将体育课程的实质教学作用发挥出来。构建快乐体育教学课堂，以此来促进小学生身心素质的健康协调发展。更好的迎合新教改对小学体育课程的内在要求，积极探索创新教学方式构造小学体育快乐课堂。

关键词 情境教学法 小学体育教学 教学理念转变

中图分类号：G807 文献标识码：A

1创新角度下的小学体育教学

1.1教学理念的创新

转变体育教学理念，提高教师体育教学素质，这是小学体育教学的核心，在体育教学中起着非常重要的作用。体育老师在小学体育教学中起着传授知识的作用，这样体育老师的综合素质水平影响着学生的知识与技能发展，所以老师要转变自己的教学理念，主要从三方面进行。一是体育老师在教学中，要不断树立进步的意识，积极参加小学组织的各项培训活动，努力提高自身的教学水平。二是在实际教学中，要积极投入教学实践工作，探索新的教学模式，可以通过与其他学校的老师进行交流合作，探讨新的教学方法，达到“取之所长、补已之短”的效果，达到共同提高教学水平的目标。三是在教学行为方面，要积极开展教学反思。每次教学完成以后，要进行教学反思，这是做好小学体育教学的重要步骤，也是教学的根本。

1.2筹划教学准备工作

在教学中，课前要进行筹划，这是体育教学的基础。这种教学筹划要从小学体育教育的基础做起，从课堂开始筹划，这也是做好高效小学体育教学的关键。另外在教学中，要注重教学的灵活性和主动性，针对具体的教学问题进行分析，做到小学体育课前筹划与实际体育教学的有效结合，提高小学体育教学质量与水平。

1.3创新体育合作教学方法，提高学生体育兴趣

在以往的教学中，受到传统教学观念的影响，小学体育教学质量没有办法提高，因为，老师应该利用自主合作的方式教学。首先，通过考察，了解学生的实际学习情况，多多走进学生的学习和实际生活，根据学生的学习情况，进行自主合作体育教学。其次，对于老师应该多鼓励了解更多国家的经济文化等，留意与教科书相关联的体育自主合作教学内容，理论与实际相结合，使理论联系实际，从而使得学生更深刻了解小学自主合作体育教学的意义。

1.4建立创新小学体育教材体系

体育教材是指导学生学习的，目前这些教材可以分為音像教材、文字教材以及网上学习教材。但是在实际教学中，老师比较重视文字教材的应用。这些文字教材在内容上比较陈旧，知识含量很少，对学生的学习兴趣不能够起到良好的培养作用。另外音像教材往往内容不怎么充足，音像教材知识质量不高。在网络学习中，对学校的网络设施要求很高，学校本身的网络水平达不到要求，所以构建完整的教材体系，是提高教学质量的重要途径。

1.5重视学生的主体地位

新课改规定要将学生作为课堂的主体，要以学生的发展作为教学的重点。所以，体育教师在课堂教学中，要将教学内容的规划和评价渗入到课堂的所有环节中，突出学生的主体地位。让学生在学习中不断自我思考和创造，发挥自身的潜力。

2情境教学法的作用

2.1情境教学法能提高小学生的注意力

小学生的好奇心强，活泼好动，上课时容易受到外界因素的干扰，使得注意力的集中时间较短，采用情境教学法能把小学生的注意力吸引到教学中并且长久地保持在学习中。

2.2情境教学法让学生体会到学习的快乐

情境教学法以学生的全面发展为目标，而不是仅仅以动作技能的教学为中心，将枯燥乏味的动作讲解和训练融入到真实的情境当中，让学生在快乐的体验中学习，在学习中体验到快乐，充分体现出学生的主体地位。

2.3情境教学法有利于培养学生的审美情趣

体育虽然表现出较强的竞技性，但是，运动员所展现出娴熟的动作、优美的姿势、顽强拼搏的精神无不是美的一种体现。情境教学法把多媒体引入课堂教学，通过呈现优美的画面，让学生在欣赏运动员的精彩表演时受到美的陶冶，提高了他们的审美情趣。

3小学体育教学中创设情境的方法

3.1创设音乐情境

体育毕竟是一项需要学生反复练习、颇为耗费体力的活动，学生在教学中容易感到疲劳和枯燥，此时，教师可以采用创设音乐情境来实施教学的方法，用舒缓的音乐放松学生的身心，让学生感受到体育运动的美好，且节奏感强的音乐能够振奋学生的精神、鼓舞学生的士气。比如，在体育课刚开始的时候，教师可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之类铿锵有力、振奋人心的乐曲，以鲜明强劲的节奏充分调动学生的运动细胞，使学生产生一种跃跃欲试、激情澎湃的感觉，一旦学生以这种精神状态投入到学习中，教学效果不言而喻。当学生练习得比较累、心情烦躁的时候，教师可以播放一些轻松舒缓的音乐，用优美舒缓的音乐引导学生进入美妙的遐想中，放松身心，愉悦精神。

3.2创设故事情境

教师可以抓住小学生喜欢听故事、好玩的特点，从学生熟悉的生活和感兴趣的话题入手导入新课，聚合学生的注意力。俗话说，好的开始是成功的一半，故事性的导入能够为整节课奠定良好的开端，教师在教学中可以引领学生在故事情景中进行体育锻炼，比如，教学二年级学生“单、双脚跳”的动作时，教师可以抓住小学生喜欢模仿的心理，用故事“小青蛙与小白兔”展开教学内容，让学生在模仿喜爱动物的过程中进行练习，这样既可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快、充满笑声的氛围中完成教学要求，又有助于实现既定的教学目标。

3.3创设问题情境，引发学生的思考和联想

在小学体育教学中，教师可以根据教学内容设置问题情境，这也是教学中经常使用的一种有效方法。教师的有效提问可以引发学生积极的思考与联想，集中学生的注意力，并调动学生的学习积极性和主动性。问题情境的设置一定要有启发性，能够引发学生的积极思考。比如，笔者在教学一年级学生“各种姿势起动的自然跑”的内容时，让学生先自己采用不同的形式跑步，再提出问题：“哪一种起跑姿势的起动最快，效果最好？”，引导学生慢慢从实践中总结出各种起跑姿势的特点，进而选择最适合自己的起跑姿势，既激发了学生的学习兴趣，又让学生把理论和实践结合起来，积极思考，学生在边想边练中自然提高了课堂教学的效果。

4运用情境教学法时需要注意的问题

4.1从学生实际出发

虽然小学生都有一定的共性，但是不同年龄阶段的学生各有自己的特点，对于年龄较小的低年级如一年级、二年级的学生而言，教师需要适当增加游戏和富有故事情境的教学内容；而对于高年级比如五年级、六年级的学生来说，教师就应该增加一些带有教育意义的情境设计，比如观看优秀运动员的比赛录像增强爱国情感、开展小组比赛增强学生的集体荣誉感、角色扮演（比如让学生扮演裁判、评委等）激发学生的责任感和学会换位思考等等。总之，教学情境的设计要符合学生的年龄和特点，才能实现教育目标和教学效果。

4.2情境的设计要自然贴切

教师在设计教学情境时要尽可能地贴近教学内容，尽量与学生的日常生活联系起来，这样才显得自然贴切，让学生感到合情合理；否则，不仅起不到好的教学效果，反而不伦不类、贻笑大方。

4.3注重学生的情感投入

情境教学成功的关键在于学生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地进入到教师预设的情境中，比如，教师让学生扮演青蛙，有的学生觉得没意思而应付差事得完成动作，有的学生却真的把自己想象成一只自由跳跃在天地之间的青蛙，甚至在练习中会情不自禁地笑出声。因此，在运用情境教学法时，教师一定要注意学生对活动情境的情感投入，并进行适当的调节和引导。

另外，笔者还了解到教师实施情境教学法的困难，概括起来主要有教师的工作量太大、对情境教学法不太习惯等问题。总之，情境教学法是一种全新的教学法，由于教师已经习惯了传统的教学法，要求他们迅速并熟练地运用情境教学法还不太现实。在体育实践项目教学中，教师要积极参与到活动中了解每个学生体育运动特点，根据班级学生的实际情况创新教学形式。在满足学生爱玩天性的同时，将体育课程的实质教学作用发挥出来。构建快乐体育教学课堂，以此来促进小学生身心素质的健康协调发展。更好的迎合新教改对小学体育课程的内在要求，积极探索创新教学方式构造小学体育快乐课堂。endprint