高中政治课堂有效教学初探

阴姝廷

摘要：改革与创新课堂教学方式与学生学习方式是高中政治新课程改革的核心理念体现，我们只有在教学实践中不断地发展对教育本质的认识，真正做到有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂教学模式，解放思想，实事求是，与时俱进，这样才能真正落实高中政治新课程核心理念，在高中政治课堂教学过程中不断促进师生共同全面发展目标。

关键词：高中政治；提高；课堂教学；有效性

一、加强理论学习，转变教学观念，发挥学生为主体作用，增强教学实效性

传统教学中，由于受应试教育的影响，教师所关注更多的是如何才能使学生掌握更多的知识，由此课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，学生则成了知识的容器、考试的机器，其主体地位根本得不到有效发挥，厌学情绪严重，学习效率低下。在新课程下，要求教师对课堂结构进行合理搭配，坚持“教为主导、学为主体、练为主线”，把主动权放给学生，突出学生的主体地位。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

第一、重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。好的開头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在探究学习实践和认识的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”？他们究竟是什么关系？

第二、精心设计提问。“学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲矛盾的特殊性与普遍性关系的时候我用了这样一则材料：据说，宋朝宰相王安石有一首没写完的《咏菊》诗，开头两句是：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”苏东坡看后，不以为然，心想，菊花敢与秋霜战，至死焦干枯烂，并不落瓣，怎么会“吹落黄花满地金”呢？于是依韵续诗两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”在这里我提问：大家想知道王安石和苏东坡谁的观点是正确的呢？这又能给我们表明什么样的哲学道理？

第三、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。

三、优化教学设计提高课堂教学效率

教学设计，简单地说，就是在教学之前，根据教学要求，预先制定教学方案。它不同于以往的备课。以往的备课关注的是“教”，教师为如何讲做准备，而教学设计关注的是“学”，探究的是“以学定教”；以往的备课往往是“目中无人”，而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事，又能尽量预想出过程中可能发生的“意料之外”的事，注重过程的生成性。每节政治课课前既要对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，备好教材；又要备好学生、备好练习、备好作业，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高做、讲题的效率。另外，政治教师在进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌、神情、态度、心情，都会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。教师如果是以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，那么，教师对课堂的组织及教学就会顺畅，整个课堂的气氛就会轻松，学生听课和学习的兴趣就会大大提高，教学效率及效果也将会随之提高，反之，就会下降。可见，教师课前的精心准备，是提高政治课堂教学效率中必不可少的重要一环。

四、合理编制适合本校学情的导学案，提高课堂教学实效性

导学案作为一种课堂教学的辅助手段，在我们学校已经全面实行。当然，学案要从学生学的角度为学生提供教材分析；学习目标或要求；学法指导；预习要求；基础知识的整理及能力的运用；拓展学习；学习反馈；学习评价等，但必须控制数量，突出重点知识、重点方法，精选有意义的、值得保存的问题情境和学习资料。实践证明，学案精心设计后，如果学生在课前、课内、课后都能充分应用，将会大大提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 吴永军. 《新课程学习方式》. 《南京师范出版社》，2005年

[2] 白聪霞. 《浅析高中思政课教学渗透以人为本思想》. 《成人之路》，2011年16期endprint