突兀的课堂场景 特别的英语收获

杨霞

【研究探讨】

1.巧用课堂突发场景，使之成为课堂生成的“点金石”。

2.运用课堂突发场景，适时地抓住语言情景进行交际。

3.如何把发生在学生们身边的事情在教学过程中对学生进行思想与情感教育？

4.如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？

【案例背景】

鑒于学生英语基础薄弱，英语语法意识淡薄，因此在日常的英语教学中如何引导学生改变对英语学习的态度和学习方法，提高他们对英语学习的兴趣，是目前教师应该踏踏实实着手去做的工作，尤其是在英语语法教学方面。对于学生来讲，英语语法的学习和运用好像非常高深莫测，难以掌握。我们进入了新目标英语七年级（下）Unit6的学习，我们第一次接触现在进行时，这节课给学生和我都留下了太多的思考与回味。课的开始，我利用Unit6的标题直接导入新课I am watching TV.让学生观察句子的结构并总结出be +doing表示正在进行的动作，然后进行句型操练，课堂气氛很沉闷。然而，一位生病的学生的出现，提供了语法现在进行时素材和场景，是课堂生成的“奠基石”，改变了我整节课的气氛和教学效果。下半堂课，我简直是如鱼得水，在一边利用突发事件中的这个活教材让学生在应用中学习现在进行时的同时，一边又把学校的德育教育主题“学会感恩”引到课堂当中来，在学习语法句型的同时，对学生进行思想教育，可谓一举两得。

【教学片段和欣赏】

上课伊始，我让学生根据标题，观察现在进行时的句型结构特征，然后让学生进行句型操练。我让每个学生说出一个现在进行时的句子。学生们一个个冥思苦想。几个学生说出含有现在进行时的句子后，其他学生似乎一下子想不出可以说的句子了，一个个愁眉苦脸、不知所措。突然，班里的刘明同学呕吐起来，脸色发黄，这突如其来的场景让学生和我惊呆了，惊讶之余，精彩的一幕出现了，我看到班里的几位同学有的赶快拿撮子，有的拿水，有的拿扫帚，有的拿拖把……。五、六分钟后，刘明的情况有所好转，那几位同学把地上的赃物扫起来，用撮子端出去，一点儿没有怕脏的样子。看到这场景，我的心被触动了，说实在的，我很感动，孩子们确实长大了，懂事了，我马上表扬了这几位学生。忽然，我灵机一动，这不正是现在进行时的活生生的素材吗？于是，我笑着对他们说：“你们辛苦了，孩子们，请你们再示范一下刚才的动作”。接下来，我布置给学生两个任务：

任务一：

观看这几位同学正在干什么？然后两人一组说句子，看哪一位同学说得最多？学生们个个都争先恐后回答。他们都运用了“S1：What is he/she doing？ S2： He/ She is …（v-ing ）.”这两个句型。通过创设情景，让学生感知现在进行时的内在含义，情景教学使得枯燥的语法学习变得有血有肉。

任务二：为了让刘明同学尽快身体强壮起来，同学们集思广益，给他列出一个生活的表格，让他加强锻炼，合理饮食，按时作息，避免类似的事情发生。

Liu Mings schedule

6：00—6：30 exercise

6：30—6：45 have a shower

6：45—7：00 eat breakfast

7：00—7：15 ride a bike to school

7：15—7：50 reading

8：00—11：50 have classes

12：30—12：30 have lunch

12：30—1：50 have a rest

2：00—4：30 have classes

4：30—5：30 play basketball

5：30—6：00 have dinner

6：00— 8：30 do homework

9：00— go to bed

使用句型：What ________he ________ at____________oclock？ Hes ________ing.

这一步是学生创造性的发挥，句子来源于学生本人。本节的教学目标达到了，接下来，我教育学生要努力去关爱你身边的每个人，要爱集体，更要爱自己的国家。

【教学感悟】

说实话，这堂课既让我兴奋，又促使我去反思。坦白地说，由于这是一堂语法课，上课时比较枯燥。生病的刘明这一特殊情况的出现，反而成就了我较好地完成了这堂课的教学，把一节乏味的语法课变成了一节名副其实的语言实践课。本节课让我深思感悟之多。

第一、课堂千变万化，需要一点“教学灵感”。我们作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。

第二、为让语法课那原本“灰色”的课堂亮起来，在整个教学过程中，始终把注意力放在学生对语法意识成功的体验上。通过设置一定的生活情景，让学生的语法意识得到体验。

【教学启示】

具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。教师要达到此境界必须具备一些素质和条件。

“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。让我们在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展。endprint