提高农村学校英语分层教学有效性的研究

吴丹

摘 要：教师在英语教学中采取分层教学模式，可以提高英语整体教学效果，提高学生的英语水平。在农村英语教学中采取分层教学模式、提高英语分层教学有效性的策略主要包括：对学生进行科学合理的分层与分组，制定层次性课堂教学目标，有层次地开展课堂教学，对课堂练习与课后作业进行合理分层。

关键词：分层教学；英语；农村；初中；有效性

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0094-01

一些农村学校英语教学效果不理想的原因是多方面的，教学环境不好及学生对英语学习兴趣不高是最主要的原因。对于很多农村学生而言，他们初中才开始深入学习英语，再加上缺少英语语言环境，英语学习难度较大，容易丧失学习英语的信心，所以农村学生在英语学习中常出现较为严重的两极分化现象。针对这种状况，教师在英语教学中可尝试采取分层教学模式，對学生进行因材施教。现结合教学实践，对分层教学模式在农村学校英语教学中的有效应用进行研究。

一、对学生进行科学合理的分层与分组

对七年级两个班（A班和B班）经过一段时间的英语教学后，教师通过随堂测试并结合平时对学生英语学习的观察，综合考虑学生的学习能力、接受能力、理解能力、智力水平及性格特征等，将A班学生分为基础层、提高层和拔高层三个层次。基础层是基础较差，英语学习方法不当、学习兴趣不高的学生；提高层是基础较好，有一定自主学习能力，进步空间较大的学生；拔高层是英语基础牢固，自主学习能力强，学习兴趣高，不满足于学习课堂知识的学生。分好层次后，再对学生进行分组，每组6名学生（包含各层次），并选出一名组长，旨在通过合理分组让学生相互帮助、共同进步。与此同时，教师未对B班进行分层。经过一学期的教学实践，证明对学生分组是有效开展分层教学的第一步，它能缩小学生之间的差距，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机和潜力。而B班由于倾向于“一锅端”教学，没有小组帮扶合作，效果不佳。

二、制定层次性课堂教学目标

教师应结合各层次学生的实际情况制定层次性教学目标。基础层的教学目标是让学生掌握基础知识，如重点单词的读、写、基本应用及文章的朗读等。提高层的教学目标是在基础层的基础上进一步扩展，如单词的识记及熟练应用、文章熟练朗读等。拔高层的教学目标则是在提高层的基础上进行适当延伸，如通过查阅词典、课外阅读等方式扩宽知识面。牛津英语7上 Unit1 Grammar（一般现在时）的层次性教学目标如下：为拔高层同学准备难度较大的动词适当形式填空题来操练语法；为提高层同学准备基础的句型转换来巩固语法；为基础层同学准备根据主语填 be动词和行为动词来操练语法。这种层次性目标可以促使学生积极观察、分析和思考，让他们体会通过努力学习所得来的成功感。

三、有层次地开展课堂教学

教师应按照层次性教学目标有层次地开展英语课堂教学。首先认真研读教材，然后分层备课，制定一份针对全体学生的“总教案”，再针对各层次学生制定三份“分教案”。总教案主要是根据教学大纲制定的，要求学生掌握该节要求掌握的单词、基础语法，分教案则是实施“因材施教”。最后，按照教案开展层次性课堂教学。以牛津英语7上Unit 1 This is me教学为例，整个课堂用总教案控制节奏，在不同环节针对各层次学生适当调整课堂节奏。比如在词汇、词组学习环节，重点照顾基础层学生，鼓励他们拼读单词，尝试应用“good evening”“Whats your name ”“My name is …”“Im …”等基础句型。对于提高层学生，教师应有意识地让他们回答有一定难度的问题，按照课本内容进行情景对话等。对于拔高层学生，则让其根据知识点自主创作“Meeting new friends”的情景对话。同时，对提高层提出的问题也鼓励基础层学生尝试回答，对拔高层提出的问题也鼓励提高层学生尝试挑战。这种有针对性、有层次的教学，有利于提升每个层次学生的学习积极性，有利于挖掘每个层次学生的学习潜力。而没有实行分层备课、分层教学的B班，存在着以下问题：优生得不到学习能力上的提高，不善于自我发现和自我改进，后进生则摸不清努力方向，对基础知识及重难点知识都比较糊涂，课堂活跃度不高。由此可见，英语课堂实施分层教学，对于提高学生的学习积极性和学习能力至关重要。

四、对课堂练习与课后作业进行合理分层

课堂练习与课后作业是帮助学生巩固课堂知识的重要方式。在分层教学模式下，课堂练习可分为几个层次：预习反馈、明确目标、分组合作、课堂展示等，每个层次的学生都尽力完成即可。课后作业分为三部分：基础题（60%）、提高题（20%）、扩展题（20%），其中基础题为必做题，提高题和扩展题为选做题，学生可根据自己的能力选择完成。课堂练习和课后作业的分层，可以减轻学生的学业负担，可以使学生在自己能力范围内完成作业，进而提升学习英语的信心。

五、结束语

综上所述，分层教学的主旨是因材施教，教师实施分层教学时应该向学生说明情况，避免伤害学生的自尊心。在教学过程中，教师要随时观察学生的学习状态，并加以科学引导，及时肯定和鼓励学生，提高学生的学习主动性，鼓励学生寻找适合自己的学习方法，努力向提高层、拔高层迈进。

参考文献：

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