语文教学的艺术性评价方法摭探

顾根生

摘 要：在语文教学中，教师应不断锤炼自己的评价语言，在评价方法上创新求变，以不断激励学生，促进学生发展。语文教师的评价应具有艺术性，应合理恰当、委婉真诚、积极温暖、公平公正、巧妙机智、风趣幽默。

关键词：评价方法；艺术性；语文教学；激励；发展

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0091-01

德国教育家第斯多惠指出，教学艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学评价同样如此。以赏识为主的激励性评价往往在指向、稳定和强化等方面发挥着正能量作用。教师应不断锤炼自己的评价语言，并且在评价方法上创新求变，让科学温暖的语言点燃学生自信的火焰，从中获取不容忽视的“情绪智力”效益。

一、合理恰当的评价如响雷，振聋发聩

激励性评价应合理恰当，要因人而异、因时而异。有针对性的艺术评价，才能让学生易于认同、乐于接受。师：本学期我们结识了三位老师——苏格拉底、孔子和刘老师。你能用适当的语言评价这三位老师吗？生：这三位老师上课的地点和内容不同，但都是以大自然为课堂。师：你的观察真仔细，有一颗敏锐的心。生：苏格拉底教育学生机不可失，时不再来，他是一位大哲学家！师：说得好！生：孔子和学生在泗水河畔弹琴、唱歌，和学生打成一片。师：你很有见解！生：刘老师心灵手巧，风筝式样多，还带领学生放风筝，我们也想有这样的老师。师：你敢于表达，说得好！从表面看，这堂课很热闹，并且教师的评价确实体现了人文性关怀。然而这样的评价“语言适当”吗？学生的回答答非所问，未能体现教师的“因势利导、循循善诱”，教师“一味叫好”式的评价易于导致学生产生浅尝辄止和应付的学习态度。教师的评价语言只有合理恰当，实事求是，才能在纠偏改错中发挥“振聋发聩”“予人启示”的效果。

二、委婉真诚的评价如春雨，润物无声

教师的评价应发自内心，就像点点春雨滋润禾苗，才能博得学生的信任和喜欢，从而在潜移默化中起到“润物细无声”的作用。比如，生：钱学森在国外发展成就更大，他却放弃了优厚的待遇和优越的工作条件回国，是不是不明智？师：从第一颗原子弹爆炸到第一枚导弹核武器诞生，美国用了13年，而我国仅用了两年多时间。1970年4月24日，我国第一颗人造卫星发射成功。所有这些，都离不开像钱学森这样的爱国科学家。你们明白吗，有国才有家啊！在以上案例中，学生的发言带有功利性，偏离了文本价值观，教师既没有疾言厉色，也没有苦恼皱眉，而是凭着一颗诚挚的心，用委婉的语言融化偏执，帮助学生赶走阴霾，并将爱国情感植入学生心灵。

三、积极温暖的评价如花香，沁人心脾

“利人之言，暖如布帛。”教师一句积极温暖的评价，能够激发学生内在的学习动机。教学《山谷中的谜底》时，一名学生朗读：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”老师评价道：“听了你的朗读，我们仿佛看到了一株株风雪中坚强不屈的松树，这松树有毅力，有策略，有斗志！”这样的评价贴切温暖，如花香沁人心脾，能提高学生的诵读兴趣，有利于学生更好地理解雪松坚强不屈的品质，培养学生的语感。

四、公平公正的评价如天平，一视同仁

公平公正是学生维护自尊的渴求。班级中通常有思维敏捷、能言善辩的学生，有些教师尤其“偏爱”这些学生，对他们好评如潮，即使他们发言不够准确，教师也循循善诱，耐心引导。而面对思维迟缓、寡言少语的学生时，如果他们回答不够准确，有些教师就会用异样的“表情”来评价他们。这种“不公平”会使学生的心灵产生阴影。教师的评价应公平公正，一视同仁，保护学生的自尊心、上进心和积极性。

五、巧妙机智的评价如阳光，豁然开朗

当学生的回答出现偏差时，教师不能轻易否定，应该让评价成为促使学生思维再次起航的加油站。比如，教学《海洋——21世纪的希望》时，教师提问，人类对海洋还有哪些设想。一位学生回答：“海底水草丰富，可以饲养牛。”老师评价：“有想法！”其余同学便陆续回答“养羊、喂马、养猪”等。对此，教师并没有指责学生，而是笑笑说：“大家真是心有灵犀啊，不过我们可把这些概括为——”一位学生喊道：“建立海底牧场。”有学生受到启发：“还可以建立农场，种植水稻、小麦、大豆等。”“还可进行海底观光旅游。”……老师一句巧妙的评价犹如冷水溅入热油锅，让学生的思维怦然迸发，热烈而活跃。

六、风趣幽默的评价如清风，舒爽怡人

“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”风趣幽默的语言能让学生沐浴在个性化的激励爱河中。有位学生朗读“郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军”时显得有气无力，教师说“听你的语气，郑军要么是粮草缺乏，要么是士气低迷，或者对收复台湾信心不足。”全班同学都笑了起来，该学生也在会心之余铿锵有力地重读一遍。可见，幽默的评价有利于调节气氛、激发学趣、启迪智慧。

七、结束语

总之，以赏识为主的激励性评价往往在指向、稳定和强化等方面发挥着正能量作用。教师应不断锤炼自己的评价语言，并且在评价方法上创新求变，让睿智温暖的语言点燃学生自信的火焰，从中获取不容忽视的“情绪智力”效益。

参考文献：

[1]严俐玲，毛永华.教师课堂评价语言的艺术性[J].语文教学與研究，2012（08）.

[2]陈琼.新课程背景下语文教师课堂评价语言有效性探究[J].语文建设，2013（12）.endprint