以立德树人引领思想品德课教学

王仙爱

十八大报告指出，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。而思想品德学科以其独特的优势，成为实现立德树人的主阵地、主渠道和最佳途径。因此，思想品德课教师应立足教材，贴近生活实际，积极落实“立德树人”的任务。下面我就在思想品德教学中如何落实立德树人根本任务谈谈自己的一点看法。

一、关注知识“情感、态度、价值观”与育人联系

1.以育人目标为导向，设计好教学中的“情感、态度和价值观”的目标

为了更好地落实思想品德课的育人目标，在教学目标设计时，特别重视了对“情感、态度和价值观”这一目标的设计，适时对学生进行道德教育、法制教育、心理引导和爱国情操的熏陶。情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的现象学习，改变学生的思想行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。所谓“情感”不仅包含学习兴趣、学习热情以及学习动机，也包括学生内心的体验与心灵世界的丰富；“态度”不仅包含学习态度，更包括学生乐观的生活态度，求进务实的人生态度；“价值观”不仅强调个人的价值，也强调社会价值、科学价值与人文价值等多方面的统一，从而使学生内心确立起对真、善、美追求的价值标准，进而提高了学生的综合学习能力和涵养。

（1）深挖教材中的育人内涵，将教材知识点与育人点有机结合起来

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，思想品德课教材不缺乏丰富的育人资源，而是需要自己挖掘这些“育人点”，所以课前认真备课，整合教材资源，才能在课堂知识的教学中实现情感、态度和价值观的自然流露，潜移默化提高育人的功能。

（2）教学贴近学生，即在生活中坚持从学生的思想实际和社会生活实际出发，让学生从具体的生活体验、感受中形成良好的行为习惯。

思想品德学科育人价值的深入和深化要通过源于生活和学生的实际，才能到达润物细无声的效果。

二、注重榜样人物在教学过程中的运用与渗透，达到德育目的

榜样的力量是无穷的。古今中外，有很多名人、伟人和英模人物，他们的人格榜样是一笔巨大的精神财富。把他们推荐给学生，学生的成长就有真实可信的榜样参照，学生就會从他们的感人事迹中感悟人生的真谛，从而审视自己的人生观和价值观，并确立自己的人生航向和奋斗目标。引导学生把学习榜样变成自觉行动，不断完善人格，做时代需要的合格人才。

三、社会热点与课堂教学的结合，落实立德树人

在当代有无数平凡的人在自己的岗位上无私奉献不求回报，乐于奉献。各行各业中的最美人物，都是我们学习的榜样，奥运健儿们的爱国精神，至高的国家荣誉感都与我们的思想品德课有着密切的联系，我们将知识与生活联系起来我们的民族荣誉感，责任心也就油然而生。

四、在教学中更多的运用感化教育

我们的学生年龄段正值青春期，青春期的特点就是叛逆性强，改变一些传统的教育方式会收到意想不到的教育效果。

1.身教胜言教

时代不同了，教师也应该积极转变教育观念，政府都向服务型政府转变了，教师更不应该高高在上，对学生只是进行指手划脚地教育。学生也是有感情的，当他们多次看到自己的老师干一些本应该是自己干的事的时候，当他们多次看到自己的老师为他们操劳的时候，他们的内心会过意不去，此时他们自己教育自己的时机成熟，效果比任何时候都好。

2.真诚换真心

对学生一定要真诚，才能换取学生的真心。如在讲授思品课九年级“慎重许诺，勇担过错”时，我让同学说说自己曾经犯过的错误，现在对当时所犯的错误有什么看法？教室里一下子安静下来，真可谓鸦雀无声。我知道让这个年龄段的学生当着大家的面说出自己的错误是一件很难做到的事，需要很大的勇气。于是我首先向全班同学检讨我自己的错误，如对同学的关心还不够，教学方法不够多样化，平时无意之中有没有伤害了哪位同学的自尊心等等，并且真诚地向大家说一声对不起，而且首次向学生说了一件自己在学生时代做错的到现在都觉得内疚的事。同学们见老师都有承认错误的勇气，也一个个大胆举手说出自己的错误，并向老师和同学真诚地道歉，有的说到动情处还泪流满面，显然教学效果比平时要好。

思想品德学科育人工作具有长效性、持续性、稳定性、渐进性，仅靠思想品德课上的教育是还远远不够，不能真正落实在行动上。因此，课后还需要我们以社会实践为载体，把课堂知识通过社会实践，内化为学生真正的认识和素养，让学生在社会生活中达到知与行的统一，才能促使良好行为的形成，从而提高思想政治育人的实效性。endprint