基于可操作性训练谈学生看图写话水平的提高

李茜

一、二年级学生看图写话水平现状分析

看图写话是小学语文课程第一学段的要求，旨在培养学生“写话的兴趣，留心观察周围事物”的能力，同时指导学生“写自己想说的话，写想象中的事物”。处在看图写话的起步阶段，二年级学生存在的主要问题有：

（1）审题不清。时间、地点、人物、事件等信息在文中难以找到。

（2）观察能力薄弱。观察不细致，难以发现图中重要信息。

（3）表达缺少条理。内容无序、不连贯，句子间缺乏逻辑联系。

（4）想象欠合理。

（5）标点符号使用不正确。语文课程中要求二年级学生“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

尽管如此，但我们在实践中不难发现，通过严格训练、有效指导，学生写话是可以做到语句通顺、语意连贯、意思清晰的，甚至有的学生还会通过简单修辞将句子表述得形象生动。

二、可操作性训练策略及方法研究

1.火眼金睛看一看

看圖写话，看图是基础，二年级学生缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。一般要求学生找到以下基本要素：

写话练习中，为了指向性更加明确，一般会在题目中做明确要求，如图上画了谁在什么地方、干什么，后来发生了什么事情，他们是怎样解决的。此时，请先让学生画出来，并标出几个问题的序号，做到心中有数。如题中无要求，则边看边思考几个要素。

2.结合图画想一想

著名教育学家杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”图画与有声视频的主要区别在于它没有声音，只能从图画中看到人物的动作，正是该局限性的存在，要求学生在看图时充分发挥想象力，将图画的内容写完整、写具体。

如下图，该测试卷看图写话的导向性非常明确，指出要学生看图时思考三个问题，即什么人、在做什么、可能会说什么。“什么人在做什么”是看的范畴，“说什么”则需要学生大胆想象。通过观察，学生很容易发现图上画的是孙子和奶奶，奶奶坐在小板凳上剥豆子，孙子给奶奶捶背。说话的内容无法从图画中观察到，但是可以根据场景来想象。很多孩子通过仔细思考、合理想象，写出了孙子一边捶背一边对奶奶说：“奶奶，您辛苦了，我给您捶背吧。”奶奶则笑眯眯地回答道：“真舒服呀！我的乖孙子长大了。”通过简单的人物对话，图画内容清楚明了，尊老敬老主题自然流露。

3.完整通顺说一说

语言是最重要的交际工具，由于二年级学生还是以形象思维占主导，表达事物缺乏条理性和连贯性，要让学生按一定的顺序写出来还是不能省略“说”的环节，名义上的“说”，实则为思路的整理。

在平时的训练当中，可做以下要求：①用普通话大声说；②遵循一定顺序，有头有尾说完整；③有基本内容，不丢掉重点；④鼓励语言表达上的独到之处。除此以外，训练要有层次地进行，先让表达能力强的孩子示范说，再不断展开。同时，重点指导和帮助学困生，最后安排同桌之间互相说，促使每个学生都能清楚地表达图意。

考试过程中则将“说”的环节融入“想”，让学生想清楚、想具体，达到叙述完整、语言通顺的程度方可动笔。

4.准确无误写一写

学生在行文的过程中，有一些细节需要注意，如正确书写汉字，不写错别字，不会写的汉字用拼音代替。为了突出主题，可以让学生给写话的内容取一个标题。注意格式的正确性，段落前面要空两格。具体而言，学生写话应达到两个要求：语言通顺、前后连贯；完整具体、标点正确。

为了方便学生理解记忆，我还编了看图写话口诀：第一步读题目，标出要求1、2、3；第二步看图画，回答问题想清楚；第三步整思路，语句通顺标点准。

格式正确篇幅当，标题正中间，段落空两格，格子少要写满，格子多空两行。

三、看图写话评价方式及结果

看图写话是一个小小舞台，能满足二年级学生表达的愿望。为了更好地激发学生表达兴趣，教师应及时评价与反馈，如朗读学生作品，设置优秀写话专栏，张贴优秀作品等。对待还不太会写话的学生，老师应酌情表扬其进步性。除了师评，还可生生互评，在评的过程中让学生体验成功的喜悦。

事实证明，通过以上行之有效的训练方式，采用“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要学生能通过“看”，细致观察，通过“想”，理清思路，通过“说”，完整表达，就一定能写出语句通顺、条理清晰、内容具体的优秀写话作品。

（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区育才第三小学）endprint