浅谈初中语文语气词教学

宋志丽

摘要：语气词在语文学习中的重要性已经无需多言，在未来的教学生活中，语文教师要始终将语气词教学作为语文教学中的一部分，对学生进行有计划的教学，让语气词在学生的学习生涯中不断地发挥出自己独特的作用。

关键词：初中语文；语气词；教学

语气词是虚词类的一种，数量虽然不是很多，但是功能却很多，并且使用起来也是非常的复杂。在不同的语境中，有着不同的用法。在我们的实际生活中使用频率也是非常高，它能够帮助人们准确的传达意境。因此，当前初中语文教学中教师就应该要重视语气词的教学。

一、初中语文语气词教学现状分析

现阶段，初中语文语气词教学从整体来看，主要存在以下几方面的问题：首先，部分教师对语气词的含义理解模糊，教学方式不够科学。一些教师没有对语气词的使用环境和功能进行系统思考，无法引导学生利用语气词来对文章的整体宗旨和情感进行把握，同时教学方法较为陈旧，这使得学生的学习兴趣很难提升。其次，学生对语气词的理解有限，缺乏学习兴趣。如果教师不进行详细的讲解，那么很多学生对语气词的方法和技巧不能完全理解，这使得他们在语气词学习中的兴趣严重缺乏，只是为了应付考试，语气词学习的效果不尽如人意。最后，目前的初中语文语气词教学，在很多教师看来，纯粹是为了应试所需。而中考中语气词考题较少，这使得大部分教师对语气词学习不够重视，学生的主要精力都集中在和考试相关的内容上，对语气词的学习很少关注，这使得很多学生对语气词知识的掌握马马虎虎，很难真正学好语气词。

二、初中语文语气词教学探析

1、结合学生的认知特点，讲解基本理论知识

初中学生虽然具備了一定的抽象思维能力，但是，对于汉语知识的理解还需要借助于大量的感性信息的积累。语气词作为汉语词汇中比较特殊的一类，不但用法十分多样灵活，而且语用方法发挥着重要作用。学生对于语气词的基本理论知识了解较少，必然影响语气词在语言表达中应用。所以，老师需要结合初中生的语文基础和认知特点，进行专业系统的语气词理论知识的学习。例如，为了让学生掌握语气词的特点，以及在表达语气方面的作用，老师结合学习的内容举出一组例句：小红来了吗？小红来了吧？小红来了呀！小红来啦！小红来了嘛！让学生出声朗读，体会不同的语气词所表达的意义。学生在反复的朗读中，对于语气词的特点、功能形成了初步的感知。老师让学生观察语气词的在句子中的位置，再对例句进行逐一的分析。学生们发现语气词都是用在句子的末尾，注入语气，表达各种意愿、情感和态度等。老师对于这些基本理论知识进行再次强调，帮助学生对语气词进行分类，诸如表达陈述、疑问、祈使、感叹等语气，让学生了解不同语气词的各种功能。通过这样系统的学习语气词的知识，帮助学生构建完善的语言知识结构。由此看来，组织学生学习专业的语气词相关的理论知识，清晰的了解语气词的数量、类型、分类、句法特征、习惯搭配等，促使学生掌握语气词的语法功能，为学生熟练准确的应用语气词奠定坚实的基础。

2、创设真实的语言情境，强化语言技能训练

词汇的应用、语言技能的掌握，都需要借助特定的语言环境，激发学生的表达欲望，为学生提供一个有利的学习氛围，强化语言技能的训练。在进行语气词的学习时，不但需要学生记忆基本的理论知识，而且还要做到精讲多练，以练为主，让学生真正成为语言学习的主体，促使掌握语言技能，更好地应用语气词。例如，在组织学生学习“啊”、“吗”、“呢”、“吧”等这个语气词的用法时，老师设计了一种“问路”的情境，让学生分成三人学习小组，围绕着“问路”这个主题，组织一段语言，使用这些语气词，表达出祈使、感叹、疑问等不同的语气。学生们结合自己的日常生活经历，组织了各种语言表达。有学生说：“请问你知道去实验学校怎么走吗？”“不太清楚呢！好像就沿着这条路直走，过了两个十字路口就到吧？”“谢谢啊！”“我们再问问别人吧。”学生们通过这种真实的对话交流情境，有效地训练了语气词的应用方法，提升了语言表达技能。由此说明，为了让学生更好的掌握语气词的使用方法，理解语气词的功能，大量的练习是必不可少的。老师精心的创设语言环境，为学生提供练习的机会，对学生进行语气词使用的强化训练，丰富学生的语言技能。

3、结合学生的认知习惯来讲解语气词

初中阶段的学生虽然具备了抽象的思维能力，但是对语文知识的理解还是需要借助一定的感性信息。语气词在语文教学中是比较特殊的一类，用法多样灵活并且在实际生活中起着重要的作用。若是学生对语气词的基本理论知识掌握的不多，那么就必然会影响到语气词在语言中的运用。因此，初中语文教师就应该要结合学生的认知习惯来对语气词的教学。比如说，若是想要让学生掌握语气词的特点以及表达语气的作用，教师就可以结合相关的学习内容来举例：小明来了吗？小明来了吧？小明来了呀！小明来啦！小明来了嘛！学生通过反复的不断联系与朗诵，对语气的特点与功能都会有着一定的感知。之后教师再让学生观察语气词在句子处于的位置，对其进行分析，学生们就会发现语气词都在句子的末尾处，投入语气，体现出不同的意愿表达等。教师对于这些基本知识的强调可以帮助学生对语气进行相关的分类，如陈述、疑问等语气，让学生可以在不同的语气中了解不同的语气词所代表的功能，这样系统性的学习在一定的程度上能够帮助学生更加完善语言知识结构。因此，在初中语文教学中组织学生学习相关语气词的基本理论知识，清楚的了解语气词的数量、种类、搭配习惯等，有利于促进学生了解语气词的使用功能与技巧，为学生的学习与生活中能够准确的使用语气词打下坚实的基础。

语气词的使用复杂多样，语言知识比较抽象难懂，对于老师的综合素质提出更高的挑战。老师需要充分认识语气词教学的重要意义，积极的进行语气词的教学实践，总结实践经验，创新教学方法，加强语气词的使用技能训练，丰富学生语气词知识的认知，增强学生的语感，熟练灵活的应用语气词，提升自己的语言综合能力。

参考文献：

[1]杨雄.初中语文语气词教学探析[D].贵州师范大学，2014.

[2]李红霞.初中语文语气词教学探析[J].新课程（下），2015，（10）.endprint