在儿童心中融入那片绿

何凤莉

幼儿园种植活动为幼儿提供了接触自然、探索自然的机会。然而，在种植活动中存在一些误区：重视观赏作用，忽略教育功能；知识灌输多于自主探索，幼儿不能与植物进行深入“对话”，致使种植园地沦为一种摆设。江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园（以下简称“我园”）尝试开展以幼儿为主体的生态种植活动，从本土资源出发，挖掘种植活动的探究价值，让幼儿亲近植物、亲自管理、目睹变化，将学习与教育融入真实的自然，使幼儿收获自信、快乐。

一、构建生态种植活动内容

（1）构建具有地区特色的种植内容。让幼儿感知植物的多样性，引发幼儿自主探究的兴趣，是我们创设种植区域的目的之一。我园位于城乡结合处，我们充分利用农村资源，构建具有农家特色的种植内容，如葡萄园、玉米林、山芋地等；我们进行菌菇培植、无土培育、有机种植等，引领幼儿感受植物的不同生长方式。多元化的种植，让幼儿徜徉在植物的海洋里，充分地感受地区的特色及文化。

（2）构建具有季节特色的种植内容。我们结合季节特点，构建生态种植内容，让幼儿感受到季节的特征，如春天马兰头绿意盎然，夏天西红柿成熟欲滴，秋天玉米摇曳多姿，冬天白菜长势喜人，引导幼儿了解不同季节的植物，感受大自然的美好。

（3）构建具有年龄特色的种植内容。我们根据幼儿的年龄特点和教育要求选择种植品种，小班幼儿能观察事物主要的、明显的特征，我们就选择种植洋花萝卜，便于幼儿观察；中班幼儿能比较事物的不同特点，我们就种植两种以上植物，让幼儿观察、比较；大班幼儿能进行系统的观察，我们就种植有一定成长规律的植物，如黄豆、蚕豆等，引导幼儿去感知它们的生长过程，获得对这些植物的完整的经验，促进其认知能力的发展。

二、创设生态种植活动空间

（1）设立体化的种植区。我们按照区域化进行布置，搭建架子，种植藤条植物，铺设台子，放置盆栽植物，利用蛋糕盒、旧轮胎、食用油瓶等废旧材料设计成多种造型的容器，沿围墙、廊道等处摆放，改变种植园地固定化、统一化的传统模式，既增加了种植面积，又点缀了环境。

（2）创设特色化的种植区。我们利用围墙构建植物墙，墙角下种植各种花卉、蔬菜，墙顶上种植牵牛花等爬藤植物，墙中间吊挂幼儿瓶装植物，将长长的围墙设计成鲜活的绿色墙。幼儿根据自己的兴趣设计容器、种植植物、作观察记录，让纹丝不动的围墙成为乐于探究的园地。

（3）创设探究式的种植区。幼儿有着与生俱来的探究热情，种植区域创设要利于幼儿观察、探索。我们种植了喜阴、喜阳植物，引导幼儿探究植物的生长习性；我们安装了大棚，引导幼儿探索温度与植物生长的关系；我们进行无土种植，丰富幼儿科学知识。探究式的种植区，给幼儿提供了更多的探究机会，促进了幼儿科学能力的提升。

三、实施生态种植活动研究

（1）植入式渗透。我们将种植活动的内容植入幼儿园的语言、艺术等领域中，借助多领域的教学形式，激发幼儿参与种植活动的积极性。例如，在引导幼儿种植黄豆时，我们开展了“有趣的种子”主题活动，通过观察、绘画、表演活动，让幼儿充分感知黄豆的特征。

（2）游戏式激发。我们设置与种植活动相关的游戏内容，引导幼儿主动观察植物。比如，在益智区里设置植物生长连线图，鼓励幼儿将植物与其生长变化相匹配；在图书角里，提供多种有关植物知识的图书，让幼儿在阅读过程中熟悉植物等；可利用多种游戏，引导幼儿去关注植物，产生亲近植物的情感。

（3）试误式种植。我们在种植活动中，不直接告诉幼儿正确的种植方法，支持幼儿按照自己的猜测和想法进行种植，做比较观察，归纳正确种植的方法。在种植活动中，虽然幼儿的种植内容可能一致，但每位幼儿种植程序和方法却是多样的，他们的种植是在验证自己的假想，是进行真正属于自己的种植。

（4）多元式探究。我们引导幼儿体验播种、管理、收获的种植过程，探索挖坑、扦插、移栽等种植技术，从探究中获得知识；我们还和幼儿一起讨论种植的方法、步骤，鼓励幼儿合作值日、分组管理，充分利用师幼、幼幼之间的合作形式，帮助幼儿深入地去管理植物，获得主体性发展。

四、开发生态种植活动资源

（1）家庭式合作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”開展种植活动离不开家长的帮助和支持。我们深入挖掘家长教育资源，使家长成为种植活动的参与者和实施者。在开展种植活动中，我们请家长和孩子一起收集植物的图片资料，做植物生长观察记录，开展亲子种植主题活动，使家长深入了解幼儿园的课程和教育内容，通过亲子教育活动，激发幼儿对植物的喜爱和热情。我们还动员家长在家里开辟一块种植角落，让孩子自己种植、管理，做相应的观察记录，让种植探究活动能持续、深入。

（2）专业式协作。我们邀请农业局的专业人员，来园给教师进行种植知识讲座，提供种植技术支持，并请有务农经验的家长做孩子们的“种植顾问”，充分利用社区资源，提升幼儿的种植经验。

种植基于幼儿的生活，我们从幼儿的生活入手，着力打造生态的种植环境，使“园所即自然，融合即快乐，体验即成长”，让幼儿伴随植物生长获得生命的关爱，启迪美好的心灵，在心中真正融入那片绿色。

（作者单位：江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园）endprint