让教育叩开音乐艺术之门

姜玲玲

在现实教学中，无论家长还是园方，都会选择钢琴教育作为音乐教育的主要途径。钢琴教育能让幼儿逐步深入感知来自艺术的美感；能让幼儿在优雅的乐曲欣赏中获得个性品质的熏陶；能在幼儿成长过程中培养其艺术的气质。另外，幼儿钢琴教学集娱乐与专业于一体，幼儿钢琴教师要关注幼儿的生理特征及心理喜好，巧妙设计符合幼儿学习需求的教学内容，并从专业视角出发，帮助幼儿掌握科学的钢琴练习方法，进而更好地引导他们乐意入门、规范学习，为他们钢琴素养的培养奠定坚实的基础。

一、关注差异特点，保持教育趣味性

幼儿钢琴教学面对的教育对象存在显著的差异性。幼儿音乐学习既受幼儿先天性的艺术潜质影响，又与家庭音乐氛围、个体喜好程度有关。

在施行钢琴教育时，教师要深入把控幼儿的生理及心理特征，关注幼儿学习的趣味性，让幼儿始终保持对钢琴演奏的学习渴望，还要针对幼儿的差异，在教学时适应幼儿好奇心，插入相关音乐故事，提升幼儿对钢琴曲的理解程度。

例如，在《欢乐颂》钢琴演奏之前，教师可先对幼儿的学习需求进行调查，如希望知道曲子相关哪方面的内容，想不想了解钢琴大师贝多芬等。教师可以对幼儿的这些需求进行甄选，可通过对《欢乐颂》背后所传递的情感进行介绍或引导幼儿感知，介绍贝多芬及其对理想世界的憧憬，了解贝多芬刚毅、正直的性格等。而幼儿在了解了曲子相关故事、轶闻之后，再去欣赏并感知钢琴曲就会更加深入，趣味感十足，情感把握更准确。

二、巧设教学内容，保证教育启蒙性

幼儿钢琴教育覆盖的内容较为灵活。区域不同、幼儿园办学理念不同，各幼儿园所使用的教材也会不同。不过无论是何种内容的选择与设计，都必须保证艺术教育的启蒙性，最大程度提升幼儿的学习积极性。教师要保证艺术教育遵循循序渐进的规律，设计“演示—练习—赏析”的多样化教学内容，注重幼儿素质基础，由易到难选择曲子，使得幼儿在丰富多彩的教学内容中获得对音乐艺术的多层次感知与启蒙，在循序渐进的教学设计中逐步走进、融入钢琴艺术世界。

如《小兔子乖乖》《粉刷匠》等韵律较轻快、弹奏难度较低的钢琴曲，教师可适度将其安排到钢琴曲练习中；如《斗牛士之歌》《玛祖卡》等旋律优美、弹奏难度较高的钢琴曲，教师可将其作为欣赏层次的钢琴曲。如此，幼儿在欣赏与学习中方能获得自我适配，找到符合自身素质基础的学习内容。

三、重视练习原则，提高练习效果

无论哪个阶段的钢琴教学，练习均不可缺少。没有长时间的钢琴演奏练习、科学规范的练习方法，钢琴演奏真正入门周期会变长。要使钢琴练习处于高效化阶段，教师必须注重钢琴练习诸多因素的把控，如练习时间、练习目标等。

（1）鋼琴练习时间原则。幼儿素质层次决定了钢琴练习时间的长短。幼儿对钢琴曲内容理解深入或练习较为容易，练习兴趣也会更浓，那么幼儿练习时间可适度延长，反之则需压缩；幼儿对钢琴曲学习的注意力较为集中，其练习时间可适度增长，反之则需压缩。一般来看，幼儿注意力集中能够保持的时间最长在10分钟左右，如果遇到幼儿注意力出现不集中的情况，哪怕练习时间仅有5分钟，也需要进行插曲调整后再行练习。

（2）钢琴练习目标原则。幼儿钢琴学习中，钢琴练习是相对枯燥的。当前许多父母对幼儿每天须达到的钢琴练习次数都会有要求。比如，《读书郎》《找朋友》等曲子虽然对于成人而言较为简单，且儿童学习层次存在差异性，但是家长都会将幼儿每日练习次数规定在10次以上。教师要明确每天练习需要达到的素质目标。如《欢乐颂》钢琴曲练习中，教师可设计好分层目标。第一天可单单使用左手进行练习，第二天可进行换手，第三天在单手技巧复习基础上进行双手合练，最后由针对性练习到整体流畅性练习，进而逐步完成学习。

（3）钢琴练习引导原则。钢琴练习主动性的保持在于其对于幼儿的兴趣吸引力。教师要注重在语言引导上的艺术性。如在音符内容讲解时，可将音符比成大蛋糕，每个四分音符是一个完整的大蛋糕；而八分音符则是把大蛋糕切成两份；十六分音符则是把蛋糕切成四份。所以“1个四分音符=2个八分音符=4个十六分音符”。如此，相对复杂的音符换算就会在趣味比喻中变得通俗易懂，能够让幼儿轻松掌握。

总之，在幼儿园音乐教学中加入钢琴元素，能让音乐艺术的传递更为有趣。教师要将幼儿视为艺术的精灵，用满满的爱意与他们交流，用不变的耐心帮助他们，施予他们艺术的技法，让幼儿在艺术的感染与学习中，增添更多高雅，焕发更多艺术活力。

（作者单位：江苏省建湖县幼儿园）endprint