新课标下高中物理教学方式的转变

潘晓云

《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称“《课标》”）指出：“要转变课堂教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过形式多样的教学方式，促使学生勤学善思、敢于实验、乐于探索，并逐步形成科学的学习态度和求真务实的科学精神。”这是《课标》倡导的基本理念，也是我们物理教师亟须研究的重要课题。我认为，要深入实践这一理念，转变教学方式，提高教学质量，就要有意识地在师生关系、学生兴趣、学习方法、学习方式等方面转变。

一、师生关系的转变

《课标》规范了我们师生的角色，教师是教学的设计者、合作者、参与者，学生是学习的主体，是学习的主人。这要求我们改变教师主宰课堂的局面，改变教师“一言堂”的不良现象，构建新型师生关系，使课堂充满快乐、充满探索、充满生机。

构建民主、平等、和谐的师生关系是转变物理教学方式的前提和基础。这种新的师生关系有以下体现：

第一，物理教学的成败不应以成绩的高低而定，成绩只是学生成长过程中的一个方面，学生的进步还有很多方面，评价学生的方式也有很多；第二，教师应放下“师道尊严”，走近学生，拉近师生交流的距离，而不是在讲台上高谈阔论；第三，创设适合学生的情境，使学生主动参与，敢于发表见解，养成独立思考的习惯；第四，尊重每一个学生，注意保护学生的个性，发展学生的个性，尤其是对于学生的发言，不急于评价，而要给予他们更多参与的机会，使他们想说、敢说，想做、敢做。

二、学生兴趣的转变

现在的学生兴趣广泛，尤其是随着智能手机的普及。学生越来越专注于玩手机、打游戏等。这种不良的兴趣必然降低学生学习物理的兴趣。我们要改变这种不良现象，而学习兴趣的培养在于教学的吸引力，在于教师的启而得趣、启而得法。

我认为要实现学生兴趣的转变，教师尤其应该在“提问教学”上下一番功夫：首先，提出的问题要难度适中，不能太难或太易，过难则造成学生思维的困惑，过易则造成学生思维的停滞，难度适中的问题有助于激发学生由接触向有兴趣转变；其次，问在当问处，在教学重点、难点、易混点、关键点上提问，有利于教学的开展，有利于突破教学的瓶颈，有助于促使学生由有兴趣向喜欢转变；最后，设计的问题要有一定的坡度，针对全体学生，使不同层次的学生都产生一定的兴趣，促使学生共同进步。

三、学习方法的转变

提高物理教學质量的关键在于使学生掌握有效的学习方法，教师的任务就是教会学生有效的学习方法，使学生学习物理有法且有效。然而，传统的学习方法就是常见的讲练结合法，即教师课上一味讲课、学生课下一味做题。这种题海战术严重压抑了学生的个性，致使新课程理念根本无法落实。

学习方法的转变，最根本的就是要遵循物理教学发展的特点和规律。而实验法是最主要的学习方法，它重在落实学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，能使学生转变学习的思维方式，使其由感性思维向理性思维转变，促进教师的教学方式发生质的转变，使教师从重“教”向重“引”转变，从重“知识传授”向“技能提高”转变。

交流研讨法是物理学习的另一种有效方法，它主要通过学生对教师提出的问题进行小组合作交流，共同探讨研究，通过小组集体的智慧解决问题。它有助于培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力，有助于培养学生的交流合作精神和团队精神，还能促使学生转变学习方式，由被动接受式学习向主动合作式学习转变。

四、学习方式的转变

传统的物理学习方式是机械式学习、被动式学习，而《课标》倡导自主合作的学习方式。自主学习是指学生通过学习的积极性和主动性，培养独立性，养成独立思考问题的习惯，从而取得学习效果的一种学习方式。由机械式学习向自主学习转变是落实新课程理念的需要，是落实终身学习理念的需要，是实施素质教育的需要。

自主学习的方式主要有阅读、观察、实验、调查、对比、分析等。学生主动将自己的学习过程记录下来，突出学习的体验和感悟，突出学习的认识和发现，突出教师的引导，突出教师的合作与参与。自主学习方式的构建，并不是放弃教师的作用，而是要发挥教师合作者、引导者的作用。教师要做好以下几点：首先，从学生熟悉的生活实例出发，布置学习任务，使学生带着任务去学习未知问题；其次，设计适当的师生活动，使学生参与教学过程，自觉进入自主学习的境界，观察、分析、探究、解决问题；最后，突出以趣导学，自主学习需要持久的学习动力，教师要设计有趣味的情境、布置有趣味的任务，使学生带着兴趣学习，带着探索的乐趣完成学习任务。

综上所述，新课程理念下高中物理教学方式的转变，既需要师生关系的转变，又需要学生兴趣的转变；既需要学习方法的转变，又需要学习方式的转变。只有教师和学生双重转变，形成相互协作、相互促进的合力，教学才有活力，质量才会真正提高！

（作者单位：浙江省温州市龙湾中学）