论历史影视剧在初中历史教学中的应用

黄丽坤

初中学生已具备一定的历史基础知识，如典型的历史故事和历史人物，主要来源是历史题材的影视剧，再加上他们正处于青春期，有自己崇拜和喜欢的偶像，所以会更加狂热地追看自己喜欢的偶像参演的历史影视剧，其中的角色和剧情都会成为学生课余时间热烈讨论的话题。然而，历史影视剧对学生历史知识的发展是有利也有弊的，“利”在于能有效提高学生学习历史知识的兴趣，“弊”是由于现在大多影视剧的大量篡改，导致其与历史事实严重不符，错误地引导学生，导致学生历史知识的发展出现偏颇。所以，初中历史教师要科学剖析历史影视剧在学生历史知识发展过程中的作用，充分利用历史影视剧的正面作用强化学生的学习积极性，同时加强与学生的交流讨论，及时纠正学生对历史事实的错误认识，使学生逐渐形成正确的评判标准，使学生在追看历史影视剧时，不盲目崇拜，且有自己正确的认识和理解。

一、科学导入历史影视剧，强化学生的学习兴趣

历史知识内容繁多且枯燥，教师照本宣科式的教学模式容易导致学生注意力不集中、理解不深入，所以教师必须找到有效的切入点提高学生的学习兴趣，这样才能科学地保障教学活动的高效开展。近年来，大量的历史事件被翻拍成影视剧，再加上知名演员的参与，使得历史影视剧确实火了一把，也让学生对历史人物和历史故事有了想了解的兴趣。所以，教师在教學实践中应科学导入历史影视剧，并以此为话题开展教学活动。历史影视剧能有效激发学生主动学习历史知识的热情，相较于平铺直叙的讲课形式，有话题的课堂更能集中学生的注意力，使学生想要了解影视剧的剧情发展和人物结局。

例如，历史题材的电视剧《武则天》，就有非常多的版本，其中最为经典的是刘晓庆版，还有最受热议的范冰冰版，电视剧《武则天》既取得了很高的收视率，又成了观众讨论的热点话题，大家对电视剧情和演员结局的关注度非常高，且明显高于历史事件本身。毫无疑问，正值青春期的初中学生对影视剧的热情会明显高于课本学习，而历史题材影视剧正是开启学生历史知识学习的重要途径，所以教师要积极整合二者的联系，在课程教学中科学导入历史影视剧，充分借助学生对历史影视剧的追捧热情，强化学生的学习兴趣。

二、科学整合影视剧与历史课程教学，强化学生的知识能力

一是，强化教师在教学活动中的教导作用，科学引导学生知识发展，及时纠正学生的历史认识。历史影视剧虽然能有效吸引学生的学习兴趣，但不符合史实的情节也会错误地引导学生历史知识的学习。毫无疑问，很多初中学生最初的历史知识来源于影视剧，包括对典型历史人物的认知以及重要历史事件的理解，但是现如今的很多历史题材影视剧都是经过编剧大量改编的，因强调影视作品的戏剧性而刻意篡改历史事件或错误刻画人物形象，与历史事实严重不符。学生由于对演员和影视剧的盲目追求，逐渐形成了错误的认识，这就需要教师的及时纠正和科学引导。因此，教师在教学实践中，应充分结合学生的兴趣爱好，以最近热播的历史影视剧为话题展开教学讨论活动，列举学生喜欢的演员所扮演的历史人物，并分析事件与历史背景，通过比较分析的形式，准确指出和纠正影视剧中与历史事实不符的情节，从而深入分析历史事实。同时，教师也要积极引导学生加强自主学习，对历史影视剧中感兴趣的事件或人物进行深度挖掘，充分借助网络、图书资料等手段拓展学习资源，深化学习范畴，形成正确的知识形态和评判标准，避免被编剧篡改过的历史题材影视剧内容错误引导。

二是，强化学生在教学活动中的主体作用，组织课堂点评活动，多层次保障学生知识的发展。课堂点评活动是对影视剧与历史知识的科学整合，能充分发挥学生在课堂活动中的主体作用，有效改变传统教学中学生死记硬背的学习模式。教师可以采取多种手段丰富课堂活动，比如以竞赛的形式将学生分成几个小组，老师担任评委，以最近热播历史影视剧为例，看哪个小组找出的错误更准确、更多，之后教师要针对每一个问题进行全面而深入的分析讲解。这种活动形式不但能有效强化学生的学习积极性，也能科学深化学生的记忆理解，使学生在观看历史影视剧时能有所收获，而不仅仅是盲目追星。

综上所述，初中历史内容繁多，知识间的联系复杂，需要学生系统掌握，传统的死记硬背形式并不利于学生对知识的理解掌握，所以教师需要改革和创新教学形式，利用初中学生所喜爱的影视剧整合历史课程教学，在激发学生学习兴趣的同时，及时纠正和科学引导学生历史知识的积累。教学实践也证明，科学导入历史影视剧能有效提高课堂教学质量，强化学生对知识的理解和掌握。

（作者单位：福建省泉州市第六中学）