在高中英语阅读中运用翻转课堂教学模式的注意事项

赵瑞华

近年来，翻转课堂教学组织形式逐渐兴起，但在教学实践中运用还不广泛，仍然被不断摸索与探究。本文针对当前高中英语阅读教学组织形式特点等，有针对性地展开探索，探究如何在高中英语阅读教学中运用翻转课堂的形式，以期推动英语阅读教学改革。

一、翻转课堂教学模式的应用价值分析

翻转课堂是基于教育信息化背景下形成的教学组织形式。在整个教学过程中，教师充分利用多媒体技术做媒介，为学生录制、筛选一些短小的视频。利用微视频，学生可以进行自主预习，提前了解教学内容，能够有效实现教学目标，寻找到自己在自主学习中存在的问题与困惑，进而实现教学的全面发展。翻转课堂的教学组织形式，是针对传统课堂教学以课堂为中心的模式而言，在教学中，教师把更多的时间交给了学生自主预习，而课堂则变成学生学习展示的平台、师生交流互动的平台等。

二、翻转课堂在高中英语阅读教学中应用时要注意的问题

1.教师要进行合理的课前规划

所谓合理的课前规划，是指教师在设计课前规划的过程中，需要有足够的认知，对课程进行设计。英语阅读教学并不一定完全指课内的阅读教学，它包括日常的英语阅读学习，尤其是高中阶段的英语学习，进入一个复杂的过程，需要以一个更为综合的状态去思考英语课程。在运用翻转课堂教学之前，教师需要关注教学目标、教学内容，在阅读教学中可能需要教师进行自主的设计与组织，以及综合一些内容等，这些需要教师为教学设计明确目标与主题。教师还要做好课堂内容的设计，为课堂教学做好充分的准备。例如，在某一板块需要讲解关于兴趣爱好的话题的阅读内容时，教师可以选择相关的教学内容进行整合，如主题一致、行文风格不同的内容等，别具特色的组合反而会使英语课程变得丰富多彩。

2.做好视频的选择与录制

在采用翻转课堂教学中，教师要进行视频的选择处理。在进行视频的处理过程中，教师可以采用已有的视频进行二次加工或直接引入，也可以进行自主的录制等。如果教师对教学内容进行自主录制，可以实现教学资源的设计与创新，教师可以自己带着摄像机进行讲解，进而实现信息技术的全面发展等。总之，预习视频的录制与选择是教师需要完成的任务，如果教师不能很好地完成这项工作，必然会影响到整个教学工作的展开。在进行视频的选择中，教师要形成足够的认知，对教学任务、教学目标、教学效果等进行规划，进而实现教学的全面发展，对所学内容做出启示。

3.把握课堂教学的激发点

由于采用翻转课堂的教学组织形式，相当于将原本的课堂教学转化为课堂与课下两个部分，这样如果在处理中稍有不慎，就会使学生跟不上教学进度。在整个教学过程中，教师与学生的沟通、引导十分重要。例如，在讲解“Interests and Hobbies”一个单元时，教师先是利用视频，为学生讲解自己的爱好，然后提问学生：“What is your hobby？”比如“I like reading.”等，进而引发一系列的讲解。而在课堂中，教师则要接过这个话题，继续“Hobbies and interests are very important in our life. What are your interests and hobbies？”讲解，这样便将课堂与课前的视频内容巧妙地结合在一起了，这些都是当前教学中的重要内容，需要教师在反复的教学实践中进行探索与尝试。

4.关注翻转课堂的评价环节

在课堂中，教师针对学生学习的完成情况进行引导与总结，鼓励学生汇报各自的学习情况，有针对性地进行讲解与指导，实现教学的全面发展。最后的评价环节同样十分重要，尤其在翻转课堂下，更多的学习主动权被交给了学生，因此，教师对于学生的评价，不仅是对教学情况的合理总结，也是对学生学习行为的良好的鼓励。在整个教学过程中，教师与学生之间的互动关系，能够全面地调动学生的学习积极性，使学生了解到自身在预习中存在哪些不足之处，在接下来的学习中得以改正，还能引导学生对所学知识进行简单的梳理、回顾。此外，教师要对学生预习任务的完成情况进行整理与分析，以期实现教学的全面发展。尽管教师在阅读教学中对学生的关注仅仅能从一个较为集中地方向上展开，却能够更多地关注到学生自身的成长，能够对翻转课堂的实现产生极大的推动作用。

总之，在当前教学中，教师与学生之间形成良好的互動关系，实现翻转课堂教学，能够使教师与学生得以实现全面的发展，进而推进英语阅读教学的发展，转变学生紧跟教师逐词学习的尴尬境地，进入全方位的学习中，逐渐培养学生自主英语阅读的能力。

（作者单位：山东省诸城市第一中学）