如何提高高中数学微课教学有效性

李凯

科技领域不断创新的同时，也带动着教学领域的创新，信息技术也在逐渐地走进高中数学课堂。通过微课课件中建立的立体数学模型，可以帮助学生更好地了解高中数学课本中难以理解的枯燥公式，改善学生单一的硬性记忆公式的学习模式。然而，目前我国微课教学还处在起步阶段，其在高中数学课堂上应用的过程中存在很大问题，仍需要不断改进。

一、影响高中数学微课有效性的因素

1.任课教师缺乏对微课课件的节奏的把握

目前我国各级高中对微课程的把握还停在初步了解的阶段，很多数学任课教师仅在某一部分知识章节利用微课课件进行讲解，而且所应用的微课课件大多数是从网络上下载的，因此对课件内容没有足够的了解，对课件的流程没有足够的把握，导致在课堂中出现问题，耽误教学时间，影响教学效率。另外，一部分教师没有分清教学内容的主次，在课件中设置的知识点过多，为了在规定的时间内完成教学，一味加快讲解速度，压缩甚至不给学生理解知识点的时间。这导致学生无法理解老师所教授的知识，降低了教学活动的质量，影响了教学效率。

2.微课课件的设计质量问题

除了任课教师对微课课件的节奏把握不到位之外，微课件的制作质量也直接影响到微课的质量和对教学活动的推进。尤其是高中数学的微课件，里面包含的数学公式、方程式和相关数学坐标轴、柱状图的建立需要极高的准确性。以某高中为例，该高中使用统一的教学课件中的公式字体大多较小，学生对某些字母和数字辨识不清，还有课件中的视频清晰度较差、光线过暗，这些问题课件，是设计人员在设计过程中对微课件的不重视导致的；加之，学校对于投影仪、音像等微课件相关设备的维修保养不到位，学生对微课的兴趣低，微课课程不仅没有起到对教学活动的推动作用，还严重影响了教学质量。

3.微课课件设计主题内容单一重复

微课课件的制作大多數针对一章的教学内容进行制作，时间久了，课件内容单一，模式固定，学生产生视觉疲劳，对课件产生厌烦情绪。而课件的制作过程仅依靠教学课本，缺少实践拓展，仅仅依靠数学公式，把课件办成了板书。微课课件设计主题内容单一，任课教师在课堂上也会受到课件的束缚，无法进行课外内容的拓展，学生单一地接受知识，微课课件的存在失去意义，长此以往，课堂对于学生来说失去了吸引力，教学质量也会随之下降。

二、提高高中数学微课有效性的措施

1.提高设计人员对课件质量的重视

首先，各高中要安排相关设计人员组成课件制作小组，小组成员除了要具备高中数学的教学资历，还要熟练掌握课件制作；其次，学校应对设计人员定期进行相关培训，培训内容以课件制作技术和高中数学教学任务的制订为主；最后，建立监察小组，对制作好的课件进行检查，对课件制作过程进行监督，并且调查任课教师的课件使用情况，以及学生对课件的意见和想法，针对出现的问题进行不断修改和完善，保证课件符合学校的教学情况。以河南省某高中为例，该校成立了课件制作小组，小组成员大多数为资历较高的数学老师。除了制作课件，还要对任课教师进行课件操作培训，录制课件里的相关教学视频，保证教学内容的准确。同时，该小组积极开发新的课件模式，结合当下时事、流行词汇展开相关课件的应用，极大地提高了学生的学习主动性，使课件吸引学生注意力，减少了上课走神、三心二意的现象，同时提高了高中数学的教学效率。

2.分清教学内容的主次提高教学质量

任课教师如果使用从网络上下载的微课课件，要提前进行备课，熟悉下载的课件并制订相关的教学计划，划分课堂教学内容的主次，给学生提供了解、吸收知识点的时间。如果任课教师自己制作微课课件，除了要考虑到教学内容的主次，还要考虑到微课课件的长度合理安排公式和习题的比例。比如，在某高中的教学公开课中，该校教师在公式教学时，给学生留出一分钟的时间对公式进行思考，给学生提供了自我思考的时间，也增加学生学习的自主性，开发了学生的思维。此外，对课件在每个主要部分所占的时间比例和次要部分应有明显的区别，合理地分清该堂课的重点，课程时长和对应的复习、预习的时长，这样分清教学内容主次的做法，可以从根本上提高教学活动的质量。除此之外，还要注意教学内容的选择，有些教学内容对微课课件的依赖程度大，而有些教学内容对微课课件的需求较小。以公式习题课为例，这种课程对课件的需求较小，通篇公式会引起学生的厌烦心理，学生无法对公式产生良好的记忆，分不清重点。任课教师在网络上搜索相关课件也要注意课件内容是否符合授课内容，这样才能保证微课教学在高中数学的活动中发挥最大的作用。

通过对微课在高中数学教学活动中的应用发现，部分数学课堂使用的微课课件还存在着很大的漏洞，各高中的教育研究人员，应该根据不同学校的实际情况、教学的具体内容等方面深入改善数学微课课件的质量水平，保障微课课件对数学教学活动的有效性。

（作者单位：江苏省启东市吕四中学新校区）