浅论小学数学教学中如何发挥学生的主体性

许飞

课堂教学活动是教师实施教学的过程，也是学生获取知识的过程。小学生要想更好地掌握课本上的数学知识，就得亲身参与到教学过程中去。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出了“让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”的全新教育教学理念。小学数学老师要想更好地提高课堂教学的效果，就必须改变过去以教師为主体的传统教学模式，树立发挥学生主体性教学的新理念，逐渐在探索中形成以学生为主体的教学方式，在课堂教学中要尽量提高学生的参与行为，让学生逐渐成为数学课堂真正的主角。那么，如何在小学数学教学中展现并发扬学生的主体性地位呢？ 笔者结合自己的教育实践和教学研究，谈谈自己的一些想法和做法。

一、良好的师生关系和教学氛围是有效教学的基础

中国古代第一部教育学名著《学记》中深刻指出，学生“亲其师而信其道”。由此可以看出，融洽的师生关系对教育教学效果的重要作用。教师应多给学生一些展示空间，多给学生一些鼓励、表扬和肯定，这样学生会受到激励，才可能对数学的学习充满信心和期待，同时也才会更加愿意在课堂上发表自己的意见。例如，让学生站起来回答问题，不管答对还是答错，应先肯定他们回答问题的勇气，给予他们主动回答问题的鼓励，最后才是从专业的角度分析学生回答的内容。

教师应该以平等的心态对待每个学生，在教师眼里不要有优生与差生的分别。教师要努力用心去了解学生的方方面面，努力发现每个学生的优点，慢慢走入学生的心中，缩短与学生的距离，使学生慢慢愿意接近自己，愿意听课。还要使他们对教师存有一份敬畏之心，这是对教师职业的尊崇，对数学学科的崇敬。在这个基础上才能激发学生的内驱力，让他们自觉主动地学习，由被动的“要我学”变成主动的“我要学”。

二、发挥导学案在展现学生主体性地位中的重要作用

导学案是一种新形式的备课，是为了展现学生主体性的一种新尝试。导学案主要有五个部分：学习目标、自主学习、合作探究、当堂检测和学后反思。每个环节都强调学生自身是学习的主人。在上一节课之前，学生应该完成此节导学案的内容，教师要提前收上来进行批改。学生在这样的情况下，就会慢慢形成学习主体性的意识。通过完成导学案，学生在主动寻找答案的过程中深刻地领悟到：学习是自己的任务、自己的事。在探索解题方法、学习解题技巧的过程中，他们遇到不会的问题，主动请教老师或者同学，这也是主体性的重要表现。另外，我们在数学“导学案”的制作中，也要凸显出学生学习的主体性。

三、多给予学生积极参与教学过程的机会

在传统的数学课堂中，数学教师在黑板上写各种公式、各种推导等，学生根本不理解公式的由来，于是只能死记硬背公式，同时也很少有机会参与数学教学过程中，这种教学方式使得学生的主体地位大大丧失，而且十分不利于学生对知识的掌握和吸收，因此，作为小学数学教师的我们，应运用多种教学手段，给学生提供亲身体验、主动获取知识的机会。

四、善于创设数学情境，激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”实践也证明，学生一旦对所学知识有兴趣，就会产生浓厚的探索知识的欲望，就会在教学的过程之中努力参与。因此，小学数学教师一定要懂得创设教学情境，使得学生能够产生身临其境之感，从而激发学生好奇的心理与情感方面的体验，引起学生数学学习的强烈兴趣，使得他们灵活地进行质疑、推理、想象和探究，让课堂成为学生发挥才能的平台，使得学生主体地位得到发挥。

1.设计问题要挖掘好的题材

教师应结合教材巧妙设问，把教材中既定的数学观点转化为问题，设置矛盾悬念，引发学生直接兴趣，激发学生学习动机，唤起学生求知欲。在教师引导下，学生经过充分的思考和讨论，会形成逻辑思维，最终寻找到正确的答案。

2.设计问题要联系实际

教师应从生活与数学角度出发，结合生活中的数学实例，充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，提高学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。教学中，通过创设实际问题情境，帮助学生加深理解所学的数学知识，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

五、结语

总而言之，在小学数学教学中，我们必须切实改变传统的教学方式，树立以人为本的教育理念，多从学生角度考虑，精心挑选教学内容，选择不同的教学方法和手段，认真设计每一堂课，尽量使学生积极参与课堂中，做到每一节课都有所收获，实现高效数学课堂。

（作者单位：江苏省如皋市如城小学）