利用生活情境开展课堂数学教学

叶大庆

生活情境教学是杜威发起的一种教育教学改革运动，是针对传统教学中以“教师教、学生学”为基本模式的机械教学引发的改革，其倡导教学要基于学生的实际生活，这是教育的应有之意。因为这样的教学不仅符合学生的年龄发展特点，也符合知识的学习方式特点。只有学习过程符合学生的实际生活经验，学生才会有兴趣去学，并有利于形成高效的课堂。

一、在利用生活情境中追求小学数学深度教学的价值

教师只有吃透教材，深入钻研，做到胸中有书，才能解决“教什么”的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现实生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知识。只有这样，才能引导学生进行合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决“怎样教”的问题。例如，在教学“秒的认识”时，可以这样设计：

（1）师：你们知道怎样计量用“秒”做时间的单位吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

（2）学生自主探索，共同探究。

（3）学生反馈： ①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。②秒针走1小格是1秒，走1大格就是5秒。③在读取电子表上的时间时，可以让学生利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

（4）体验1秒钟 ①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的滴答声让学生感受）钟表发出一声“滴答”所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的滴答声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢！

此次活动目的在于让学生能够有效地借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 并通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。最后让学生体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。在这节课中教师通过将数学与生活进行联系，让学生在教学过程中逐步理解“秒”、运用“秒”。

二、基于生活情境追求小学数学高效课堂

1.抓住生活数学的知识，建构学生数学思维

数学在生活中的体现无时不有、无处不在，如时间的学习、空间的学习、数量的学习都可以在生活中找到影子，教师应学会抓住生活数学的知识，建构学生数學思维。

上例的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，教师应创设情境、激发兴趣，利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。例如，教师可通过让学生参与倒计时的活动，激发学生学习的兴趣。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。当然，除了在学习“秒的认识”时可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。这样的教学方法可以使学生既掌握了“秒”的知识，又可以在知识的迁移过程中感受到数学的一种方法思路。

2.利用生活情境延伸教学知识，适时引导学生

教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏、对疑难问题是否清楚，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解。教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真的研究、分析，以达到透彻理解、熟练掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出。如小学一年级《找规律》的学习中，让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。教师应首先了解什么是规律，然后再寻找生活中有哪些规律。因为生活是数学的一个直观的反映，生活中处处有规律的影子，教师可以引导学生发现春去冬来是四季的规律，而这样的规律应用到数学中是一个重复性的规律。这就是利用生活情境衍伸出的数学知识，同时也是贴近学生生活经验的教学知识。当然，对规律的学习远不能停留于此，教学在于促进学生的最近发展区，教师在教学中给学生提出“引子”后，应该逐步引导他们去总结和发现排列的规律，最后让学生找出规律的方法，即在不同中找相同，让学生学会迁移。数学的知识是永无止境的，教师应在生活情境下给学生提供一种学习数学的思维方法，促使学生实现高效学习。

总之，高效的课堂不是教师的“独角戏”，而是多种因素综合作用下合力而成。教师要转变传统的教学观念，关注小学数学知识本身的学科体系，学会灵活地运用教学策略，建构学生良好的数学思维，促成学生智慧成长。

（作者单位：江西省永修县实验学校）