浅谈新课改背景下创新教育在中职语文教学中的实施途径

彭程柑

目前，我们的教育教学改革正如火如荼进行，中职语文教育教学也正在探索一条新的发展之路。这条新的发展之路是什么？说到底就是创新教育。在语文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，开拓学生的创新思维，提高学生的创新能力，这是当前中职语文教育教学的重要目标。

宋代朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”原来，只有新的“活水”不断流来，才会呈现“清如许”的绝妙意境。那么，它给我们的教育教学的启示就是“问教哪得高效益？为有创新教育来”。

语文作为一门基础性和工具性学科，对它的教学理应不断有“活水来”，即不断创新。只有把创新教育渗透到中职语文教学当中，才能给当前中职语文教学带来春意盎然的生机，推动中职语文教学的车轮滚滚向前。

那么，创新教育在中职语文教学中的实施途径如何呢？现结合笔者多年的教学经验浅谈几点看法。

一、通过激发学生创新欲望和创新勇气，培养学生语文学习的创新意识

这是创新教育的前提。意识引发实践，一个人有了创新意识，才会去进行创新实践。而创新意识的培养需要创新欲望和创新勇气作支撑。那么，如何来激发学生的创新欲望和勇气？教师应多引导、多鼓励、多启发和多点拨，让学生从身边小事做起。

对联是中华民族独特的文化传统，每逢春节，华夏大地家家户户都要贴对联，以寄托美好的愿望，但并不是人人都会贴对联。为了让学生不贴错对联，本人曾在一节语文课上，教授学生对联的最传统贴法——我们面对大门，右边贴上联，左边贴下联；上联末字为仄声（大体是第三、四声），下联末字为平声（大体是第一、二声）。我并顺势写了一联简单的上联——“福门吉祥千财旺”，让学生对出下联。但学生一来无对对联的欲望和勇气，二来也无对对联的经验，开始时无人响应，后来经过耐心引导、鼓励，并作了简要的启发——“福门”为偏正名词，“吉祥”为形容词，“千”是数词，“财旺”是主谓短语，只要用相应的词或短语相对，表达的意思相似、相关或相对均可。几分钟后，终于有一位学生怯生生地回答：“合家欢乐万事兴。”多令人欣慰啊！至少学生开始有了创新的勇气。后来又有几个学生觉得对对联很有趣，想学写对联。创新的欲望也开始萌生，接下来何愁创新意识的星火不会燎原呢？

二、改变教育理念，尊重学生人格，彰显学生个性，激发学生语文学习的创新精神

这是实施创新教育的重要保障。创新精神，是建立在创新意识上的创新活动，是大胆否定、勇于探索的精神。有了创新精神，才能使学生的创新意识尽快转化为创新能力。有人说得好，人格是创新的母体，创新是人格的婴儿。因此，要想培养学生的创新精神，就应尊重学生人格，彰显学生个性，全面促成学生个性发展。

1.改变教育理念，建立师生和谐平等关系

过去的教学中教师地位高高在上，师生间处于一种不平等关系，学生常因稍有“越轨”就遭到老师粗暴的责罚，学生哪有人格可言，哪有个性可彰！其结果是扼杀了学生的创新精神。为此，目前急切需要建立师生间的和谐平等关系，让学生感受到人格的尊严。学生有了人格这一“母体”，定会有创新这一“婴儿”。

2.开动脑筋，利用各种教学手段，营造良好的情境教学氛围

教师在课堂教学过程中，营造出良好的情境教学氛围，会激发学生灵感，让学生智力、个性心理特征都能得到充分的展示，从而最大限度地发挥他们的创新精神。

为了让学生领会《再别康桥》所表达的难分难舍的离别之情，本人曾利用多媒体展示康桥美景图：婀娜的金柳、飘柔的水草、清澈的水潭、碧绿的河流；美丽的康桥上伫立着一个多情的男子，他正挥着手，作别西天的云彩，并配以音乐《告别》，二者水乳交融，营造了浓郁的离别氛围，让学生感悟到离别之难。学生沉浸在这氛围的同时，我又鼓励学生们展开想象的翅膀，去设想主人公接下来的行为。有学生说：“他会轻轻地吻一下康桥护栏，或是轻轻地拥抱一下金柳以示作别。”还有学生说：“他不带走一片云彩，是因为云彩无形无体，他無法带走，但他也许会来到金柳下轻轻地拾起一片柳叶揣在怀里留作纪念。”……这些见解来自良好的课堂情境氛围，也显露了学生的个性特征，更体现了学生的创新精神。

三、放开手脚，运用多种思维形式，鼓励学生语文学习的创新思维

这是创新教育的关键。创新思维是一种有创建性、有开拓创新特色的思维活动，需要综合运用多种思维形式，如逆向思维、发散思维、批判性思维等形式。只有当学生用多种思维、用新的思维去思考问题时，才能获得创新的成果。

我在教《石壕吏》一文时，有学生针对“老翁逾墙走，老妇出门看”，最终“我”“独与老翁别”认为：老妇比老翁更有牺牲精神，她为保全丈夫和儿媳，自请应役；老翁作为一个男人，他应该感到羞愧。对于学生这样的思维认识，我也给予了肯定，这毕竟是学生创新思维的成果。而在对《项链》中玛蒂尔德的分析，有的学生鄙视她爱慕虚荣，认为她十年还债的辛酸是自讨苦吃、罪有应得，而有的学生对她含辛茹苦、节衣缩食十年，终于还清债务的人格加以赞扬。他们还认为，玛蒂尔德同时也是一个诚实守信的人，是一个坚韧顽强的人，还是一个正派的女人。对于学生的这些认识，本人都给予了鼓励，肯定他们有创造性的思维活动。

四、鼓励实践，通过实践活动，培养学生语文学习的创新能力

这是创新教育的最终目标。创新教育的最终目标是要培养学生的创新能力，有了创新能力才能结出丰硕的成果。其中学生实践活动是提高学生创新能力的最好手段。只有在实践活动中，学生的创新意识、创新精神和创新思维才能转化为创新能力。

1.开展社会调查

社会是一部百科全书，社会现象丰富多彩。学生深入工厂、农村或街道，开展一些有益的社会调查，可获取大量的社会知识，开阔视野，提高对事物的判断力。有的学生在农村看到许多良田被弃耕而荒芜，就写下调查报告《大量良田荒芜的背后》，不断的实践练习大大提高了学生语文创新能力。

2.举行辩论会

辩论的过程，就是学生创新思维活动的过程，是学生创新能力的表现过程。辩论会的开展，可让学生之间不同的观点碰撞出耀眼的火花，从而在辩论中提高学生的语文综合运用能力。本人曾在一堂作文课上开展过辩论会，让学生围绕“小学生课业负担过重是好事还是不幸”展开辩论，正反双方辩论激烈，不仅开拓了学生的创新思维，也锻炼了学生的语文创新能力。

3.体验生活

教师应多组织学生利用节假日到田间、山林、工厂等地去体验生活，以获取生活的真谛，从而丰富学生作文创作源泉，提高语文创新能力。

总之，创新教育推动了语文教学向前发展，为培养学生的创新意识，激励学生的创新精神，开拓学生的创新思维，提高学生的语文创新能力立下了汗马功劳。我们衷心地期望，创新教育在今后的语文教学中发挥更大的作用！

（作者单位：蓝山县职业中等专业学校）