教学课件设计之我见

高艺

随着信息技术的发展，课件如疾风迅雷般在各类课堂中涌现。打开互联网，随意点击一个教学节点就会出现成百上千课件信息。课件成了教师教学设计准备环节的“常客”，在比武课、展示课、研究课的领域里，几乎达到了“无课件不课”的程度。

课件给我们的教学带来的好处是显而易见的。首先，课件的出现丰富了我们的课堂。我们可以随时随地地创设情境，做出学生喜闻乐见的动画视频，让学生通过游戏的方式完成课堂的巩固练习。多元化的活动让课堂变得丰富多彩。其次，课件是教师教学的有力“拐杖”。小学阶段的学生大多处于6至12周岁之间，这个阶段的学生模仿能力非常强，这就需要教师做出好的示范，但教师不是全能选手，无法完成课堂中所需的全部技能示范，而课件就恰巧填补了这项空白。最后，课件最大的好处莫过于能有效吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣。多姿多彩的动画、独具特色的音频、鲜艳夺目的画面等成功地抓住了学生的眼睛，迅速把学生带入学习的氛围。

“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，课件的出现也给我们的教学制造了一些小小的麻烦。一是学生因习惯观看影像资料而减少了对教师的关注，有时教师费尽心思也无法吸引学生的注意力，有声有色的课件遮盖了教师的魅力，很大程度上削减了教师言传身教的机会；更为严重的是滥竽充数的课件充斥着课堂。由于工作量大，很多教师为图便捷从网上下载后直接植入教学，这些没有经过精雕细琢的课件难免会出现一些细节上的失误，有时甚至还出现了知识性错误。例如，语文课件中朗读示范读音有误；文字中夹杂着错别字；引用故事张冠李戴等。

那么，教師要怎样设计课件，怎样让课件更好地服务于课堂、服务于学生呢？下面我从文本、学生与教师的角度进行思考。

首先，课件设计要与文本深度对话。文本是课件的根源，无论哪门学科，我们都要对文本内容了解透彻。如教学目标是什么，要突破哪些重点与难点，文本上有哪些可以直接运用的素材，还需要补充哪些素材等。我在制作一年级下册第21课《小壁虎借尾巴》的课件时，直接剪辑了课本上的六幅连环画作为素材，安排在第二课时的复习环节，让学生通过排序梳理文章脉络，说出故事的主要内容。同时我还根据教学目标设计了看图说话的练习，想象小壁虎遇到其他小动物时会怎么说、怎么做，进一步感受动物的尾巴各有妙用的道理。无论是环节的设置还是素材的选择都需要与文本深度对话，“知己知彼”，才能做出目标明确、选材合理、设计合理的课件，让它架起文本与学生的一座学习的便捷之桥。

其次，课件设计的呈现方式要符合学生的思维与审美。课件是为教学服务的，归根结底是为学生的“学”服务的。因为学生是课堂的中心和学习的主人，一切的活动都要围绕他们而开展，所以，课件的制作就要综合考虑学生的年龄特点与学习能力。

例如，低学段的学生喜欢色彩鲜艳、形象生动、浅显易懂、易操作的课件。在制作一年级语文第5课《端午粽》的课件时，我根据六七岁学生喜爱直观动画的特点，在复习导入环节设计了摘取粽叶宝宝的游戏。这个游戏的动画设置是这样的：只要学生读出粽叶宝宝身上的词语，粽叶就会飞下来变成一个圆滚滚的粽子，有趣极了。学生在这个环节随着游戏巩固生字词，达到了事半功倍的效果。反之，如果课件不能吸引学生的眼球，不能抓住他们的心，那么课件就是枉费心思了。课件设计要得到大多数学生的认可，曲高和寡是不适合的。因此，课件设计符合学生的思维与审美非常重要。

最后，课件设计应该与教师的个性教学互为补充。在进行课件设计时，要充分考虑到教师的自身素养，能够亲自示范的，我们就不选择课件示范。例如，语文阅读课堂中的范读与范写。如果教师在这两个方面素养良好，那么就尽可能身体力行，做学生的镜子；如果教师不能作出很好的示范，才可借助课件，通过教学视频等指导学生学习仿效。又如，在识字教学中关于部分生字的演变过程，一般教师很难把这个过程展示得准确、美观，这就需要从网络选取关于这个生字的不同阶段的不同风貌，以动画的方式呈现给学生，让学生感受汉字演变的无穷魅力。

怎样设计出学生喜爱又有价值的课件，是我们教师时时刻刻都在思考的问题。课件设计没有最好，只有更好，一切从学生的需求出发，结合实际，从内容到形式仔细斟酌，精心设计 ，为学生攀登学习的高峰提供一根有力的“拐杖”，让学生的学习更轻松、更自主、更快乐！

（作者单位：湖南省桃江县桃花路小学）