高中地理案例教学法运用现状调查研究

马文茜

摘 要 案例教学法伴随着基础教育改革进程逐渐走进了高中地理课堂。相比较其他教学方法，案例教学法的最大优点便是通过创建案例，建立学生学习情境，提升学生学习地理的兴趣，并有效提高学生分析、处理问题的能力。本文以兰州新区舟曲中学为例，通过问卷调查法获知该校师生运用案例教学法的现状以及存在的问题，并提出改进意见。

关键词 高中地理 案例教学法 运用现状

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

案例教学法是教师依据教学目标和教学内容，使用案例创设学习情境，引导学生分析讨论案例，最终使学生掌握一定地理概念、原理和规律的一种教学方法。高中地理案例教学法以某区域为例的方式，让学生获得了学习区域地理的方法，掌握了地理要素知识，改变了以前的地理课程内容和结构，更符合学生的需要。案例教学法对教师提出了更高的要求，所以教师要想用案例教学法讲课，就要更新教学理念，提高教学技能。了解该校地理案例教学法的使用现状，有利于帮助老师发现和解决案例教学法运用时存在的问题，从而完善地理课堂，提高地理课堂质量，促进学生全面发展。

1 问卷设计与实施

本文的调查问卷设计是严格按照《教育研究方法导论》中的问卷设计要求进行编制的。此次问卷的调查目的是了解高中地理案例教学法的运用现状，由此确定了调查对象是高中地理教师以及高一年级学生。围绕调查目的，在查阅大量相关文献和参考导师意见的基础上整理出了问卷，并进行了发放。笔者于2017年3月在兰州市某中学发放了问卷。该校为省级示范性中学，师资基础最为雄厚，在调查研究高中地理案例教学法的运用现状时很具有代表性。 将该校高一年级10个班的学生作为学生问卷的发放对象。所有调查问卷就地发放与收回，具体的问卷发放和回收情况如表1所示。

2问卷结果分析

学生的基本信息包含了性别和班级。有效问卷中包含男生268人，女生240人；问卷共发放11个班并且每个班的人数互相接近，这都使得调查结果具有代表性和可靠性。问卷调查成果如表2所示。

第1题旨在调查教师运用案例教学法授课时是否给学生独立思考的时间，调查结果显示 97.6%的学生认为教师在运用案例教学法授课时从不给时间或仅给一点时间让学生独立思考。由此可知该校教师在运用案例教学法授课时给学生独立思考的时间较少，学生对问题没有充分的时间进行思考。

第2题旨在调查案例教学法课堂的秩序情况，仅有11.5%的学生选择了不混乱这一选项。据此可知，老师使用案例教学法讲课时课堂氛围活跃，使得课堂秩序比较混乱。

第3题旨在调查教师在案例教学法课堂上采用的分析讨论方法， 67.5%的学生表示教师采用的是师生共同讨论的方法，29.9%的学生表示老师采用的是学生小组合作讨论的方式，仅有2.6%的学生选择了自己分析的方式。可知，该校老师主要采用的是师生共同讨论的方式。在教师提出问题后，一部分学生马上得出问题答案，而大多数学生还来得及进行思考，这种讨论方式实际上是教师与班上少数同学之间的讨论。

第4题旨在调查教师在案例教学法课堂上使用小组合作学习的频率，仅有28%的学生认为教师在案例教学法课堂上经常或偶尔使用小组合作学习，72%的学生认为教师在案例教学法课堂中很少或不使用小组合作学习。可知，该校老师开展小组合作学习的频次较低。

第5题主要了解教师是否要求学生课前预习，77.7%的学生表示教师要求学生在课前预习，22.3%的学生认为教师不要求自己在课前预习。该项结果表明多数老师都会要求学生在课前预习课本内容。

第6题主要调查学生是否会按照教师要求预习要学内容的情况在教师用案例教学法上课前，仅有1.5%的学生会经常预习要学的内容。由此可知，绝大部分学生并没有按照教师的要求在课前预习，这会导致学生在上课时对课本内容不熟悉，使得案例教学法的效果降低。

第7題主要调查学生对其所在班级参与案例教学法的认识，超过半数的同学认为班里只有一半人参与案例教学法课堂。经过实地听课发现老师在授课时，主要采取师生共同讨论的方式，使得反应快的学生可以很快答出老师的问题，但大部分学生仍处于考虑的状态，不能对问题进行深刻地理解。

第8题主要调查学生自己参与案例教学法课堂的情况，24.2%的学生表明自己经常参与案例教学法的课堂，其余同学很少参与或从不参与。这说明学生参与案例法教学课堂的频次较低。

第9 题主要了解学生有时不会积极参与到案例教学法课堂的原因，44.5%的学生选择了“想参与，但思考问题时总想不出答案”这个选项，37.8%的学生选择的原因是同一组的同学不愿意交流， 17.7%的学生认为是教师太严厉。经过课下与学生交流得知，学生不适应案例教学法课堂。学生适应的模式是教师讲，自己机械式的记笔记，现在教学模式发生改变，自己不知道该如何思考和回答教师的问题，因此教师应该多给学生一点思考的时间并对学生进行及时的引导。

最后3道题主要了解学生对案例教学法效果的认识。46.8%的学生认为该方法使得自己的学习兴趣显著提升，35.6%的学生选择了学习兴趣小幅提升，选择了基本没变的学生占16.2%，剩下1.4%的学生认为自己的学习兴趣降低了；认为自己地理成绩显著提升的学生占12.4%，认为自己地理成绩小幅提升的学生占42.5%，36.2%的学生认为自己的地理成绩基本没变，还有8.8%的学生认为自己的地理成绩降低了；11.2%的学生选择了解决问题的能力显著提升，38.3%的学生选择了解决问题的能力小幅提升，45.9%的学生选择了基本没变，认为自己解决问题能力降低了的学生为4.6%。从以上数据中可以看出，案例教学法在“提升学习兴趣”方面的效果最佳，在“提升成绩”和“提升解决问题能力”方面的效果一般。

3在问卷结果中发现的问题

通过分析问卷结果，发现了该校地理教师运用案例教学法教学时存在的几个问题。endprint

3.1教师在运用案例教学法时没有给学生独立思考的时间

问卷第1题的数据表明认为教师从来不给学生独立思考时间的学生占70.8%。由于学生没有时间对问题进行独立思考，所以在研讨时对问题没有深刻认识，学生的成绩和解决问题的能力也就得不到提高。

3.2案例教学法课堂秩序较为混乱

问卷第2题调查结果表明74.6%的学生选择了课堂秩序比较混乱。这主要是因为在分析讨论时存在部分学生乱喊乱叫的现象，也存在部分学生趁机聊天的现象，因此课堂秩序比较混乱。

3.3老师在用案例教学法时分析讨论方式较为单一

问卷第3题的结果也表明62.6%的学生觉得老师采用了师生共同分析讨论方式。同时分别有37.8%和35.1%的教师认为自己很少开展和从不开展小组合作学习。当面对教师提出的问题时，大部分学生既没有预习也没有独立思考，所以没有形成对问题的认识，但是学习较好的学生可以马上说出问题的答案，因此大部分学生的学习成绩和解决问题的能力没有得到提高。

3.4部分学生没有参与案例教学法课堂

问卷第7题的调查结果也表明54.0%的学生认为只有一半的学生参与了案例教学法课堂。问卷第9题的调查结果可以知道43.7%的学生认为自己不会参与案例教学法课堂的原因是“想参与，但思考问题时总想不出答案”。经过课下与学生交流得知主要是因为学生没有适应案例教学法课堂。现在自己不知道该如何思考和回答教师的问题，因此教师应该对学生进行及时的引导，同时多给学生一点思考的时间。

3.5该校运用案例教学法授课时产生的效果不均衡

问卷调查数据显示47.2%的学生表示案例教学法显著提升了学生的学习兴趣，但是只有12.7%的学生认为案例教学法显著提升了自己的成绩，而认为案例教学法显著提升了自己解决问题能力的学生仅占9.7%。因此，该校运用案例教学法授课时产生的效果不均衡。

4高中地理案例教学法运用改进建议

4.1年轻教师要向多向老教师学习请教

该校地理教师多为从教时间少于五年的年轻教师，他们缺乏授课经验，对教材不熟悉，缺乏处理教材的能力，缺乏管理课堂秩序的经验，因此这些年轻教师要向老教师多学习，汲取老教师的授课技巧和管理经验。

4.2教师在运用案例教学法时给足学生充分思考的时间

第6题的调查结果可知绝大多数学生不进行课前预习，因此在上课后教师应该给学生几分钟的时间，让学生对要学的内容有一定的了解后再开始讲课。同时要求学生在教师提出问题后不要马上作答，要使全部学生对教师提出的问题独立思考一段时间后，对问题有了一定的认识后再开始作答。

4.3呈现案例时采用多种教学媒体

呈现案例的主体可以分为教师呈现和学生呈现，而主体呈现案例时可以用文字、图片和视频等方式，因此应该采用多种方式呈现案例，目的在于更好地使学生掌握地理知识和技能，提升自己的地理素养。呈现主体也不能仅局限于教师，教师应该适当的把呈现案例的任务交给学生。

4.4分析案例时增加小组合作讨论的频率

老师应该多开展小组合作讨论的方式，同时对整个小组的表现进行积分制，表现好的小组可以得到奖励，比如在期末时老师给学生发奖状或者学习用品。这样小组内学习好的学生就会帮助稍差的学生，解决同组学生不交流的问题。

4.5总结案例时采用思维导图的方法

总结案例时可以由教师总结也可以由学生总结，要针对内容的难易程度进行判断。案例教学法的目的就是让学生掌握具有规律的知识，因此为了让学生在学完案例后便于掌握规律性的地理知识，最好采用思维导图的方法进行案例总结。

参考文献

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案例教学运用现状调查问卷

亲爱的同学：

本调查仅作为研究所用，为了解你们学校地理案例教学法的使用现状，采取无记名形式，其结果仅用于学术研究。。本次问卷的所有题目均为单项选择题，并且答案无对错之分，请你在认为合理的选项处打勾即可。再次感谢你的配合。

一 基本资料部分

1.你的性别是：

A.男 B.女

2.你的班级是

二 问卷主体部分（每一小题只能选择一个答案）

1.教师用案例教学法教学时，会给你们多长时间独立思考？

A.从不给时间 B.给一点时间 C.给很多时间

2.老师用案例教学法授课时，你们班的课堂秩序怎么样？

A.不混乱 B.比较混乱 C.非常混乱

3.在案例教学法课堂上，你的老师主要采用哪种分析讨论的方法？

A.学生自己分析 B.学生小组合作讨论 C.师生共同讨论

4.在案例教学法课堂上，你的老师使用小组合作学习的次数多吗？

A.经常使用 B.偶尔使用 C.很少使用 D.从不使用

5.你的老师在用案例教学法上课前，会要求你预习要学的内容吗？

A.经常要求 B.偶尔要求 C.很少要求 D.从不要求

6.在教师用案例教学法上课前，你会按照教师要求预习要学的内容吗？

A.经常按照 B.偶尔按照 C.很少按照 D.从不按照

7.你们班有多少人会参与地理案例教学法课堂？

A.全部学生参与B.大部分学生参与

C.一半学生参与D.小部分学生参与

8.你会积极参与地理案例教学法课堂吗？

A.经常参与 B.偶尔参与 C.很少参与 D.从不参与

9.你有时候不会积极参与的原因是

A.教师太严厉

B.同学不愿意交流

C.想参与，但思考不出答案

10.在教师用案例教学法授课后，你学习地理的兴趣比以前

A.显著提升 B.小幅提升 C.基本没变 D.降低了

11.在教师用案例教学法授课后，你的地理成绩比以前

A.显著提升 B.小幅提升 C.基本没变 D.降低了

12.在教师用案例教学法授课后，你解决问题的能力比以前

A.显著提升 B.小幅提升 C.基本没变 D.降低了endprint