谈在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

王树仁

摘 要：小学语文教学是小学阶段其他课程学习的基础。而阅读教学是小学语文教学中十分重要的一部分，对语文教学的效果有着深刻的影响。但是从我国目前的小学语文教学情况来看，大部分小学生在语文学习的过程中仍然处于被动接受的状态。因此，如何发挥小学生在语文阅读教学中的主体能动性，是广大小学语文教师值得深思的问题。

关键词：小学语文；阅读教学；主体能动性；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.086

阅读教学是促进学生听、说、读、写等各种文学素养基本能力的重要手段，对拓宽小学生知识范围，开发小学生智力，使小学生养成正确的世界观、价值观、人生观等都有着重要的作用。阅读教学在小学语文教学中占的比率是最大的，因此，提高小学生的阅读效率是提高语文教学效果的关键。在阅读教学中如何让小学生对阅读保持浓厚的兴趣，使阅读教学效果最优化，是小学语文教师应当不懈追求和探索的问题。

一、 我国小学语文阅读教学现状

我国的小学语文阅读教学，因为传统教育方式和升学考试的影响，一直是令广大语文教师和小学生头疼的问题。虽然新的课程改革着重强调了阅读教学的重要意义，使得教学取得了长足的进步，但是由于长期受应试考试的影响，很多教师仍然对阅读教学采用传统的教学方式，使阅读停留在文章的分析、主要思想、文章写作特点等层面的研究。这种阅读教学方式一般都是教师带领学生认知字词，画出文章中的重点句子或段落，或者让学生自己先看文章，然后教师说出他们自己对文章的理解以及文章重点所在，再者让学生熟读并背诵课文。这对正在积累基础的小学生来讲，明显巩固了他们的语文基础知识，但是却极大地限制了小学生自主学习习惯和发散思维的养成。教师对语文教学的重点以及各年级阶段应该注重的要点没有明确的认识，只是把自己理解的讲给学生听。对于小学生日后的语文学习有十分不利的影响。

二、 在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的意义

发挥小学生主体能动性能够提升语文阅读教学的效率。在小学语文教学中，要让学生积极主动地参与到课堂教学中，就要让学生主动地融入到课堂内，研究或者学习与课堂教学相关的内容，进而转变传统教学中学生被动学习的局面，使学生全面、具体地掌握教学内容，提升教学的质量以及教学的有效性。除此之外，发挥学生的主体能动性还能够激发学生对阅读教学的积极性。只有让小学生意识到自己在学习中是主动学习而不是迫于教师的压力被动接受，他们才可能尝试体验语文阅读的乐趣，并从中获得阅读所带来的知识积累和各种能力。

三、 在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的策略

（一）培养良好的师生关系

教师和学生可能是相处时间最长的人，也应该是最了解彼此的人。因为小学生通常会根据自己对教师的好恶而表现出对教师所教授的课程的喜爱与否，这会直接影响他们的学习效果和学习习惯的养成。因此，良好的师生关系是对学生进行有效教学行为的基础。语文教师身为语言文化等的传播者，应该更加贴近学生的生活，帮助学生更好地习得语文阅读方法和习惯。

（二）营造良好的课堂氛围，培养小学生对阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能够让小学生的学习效果事半功倍。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。积极、活跃、生动的教学课堂氛围，能够使小学生产生浓厚的学习兴趣，而学习兴趣正是他们习得语文阅读方法的强效催化剂，在小学生的学习过程中有着至关紧要的作用。語文教师在进行阅读教学的过程中，应当对教材内容有着清晰的了解，从教材知识点着手，利用各种教学设备，营造生动、直观的教学情景，吸引小学生的注意，激发他们的学习兴趣，从而提高他们对阅读的积极性。如在进行《曹冲称象》一课的教学时，教师可以先给学生描绘出故事发生的背景，以及曹冲在面临要称出大象体重但又不可以伤害到大象这一难题。让他们思考这一问题的解决办法，请学生表达自己对问题解决的看法。然后教师再引出课本中曹冲的称象办法，让学生思考为什么可以利用这种办法。最后，引导学生联想有没有类似的方法同样可以在不伤害大象的前提下称出大象的体重。在这一过程中，不仅避免了语文教师以往让学生自己阅读课文，教师解释原理这一单调、枯燥的课堂教学情况，还能够有效激发学生的主体能动性，培养了他们的理解、分析和思维能力，使得课堂效率和效果都明显提高。

（三）培养小学生主动学习、援疑质理的习惯

德国哲学家叔本华认为：“读书必须思考，如果不思考，只一味地读，和经常骑马坐车而步行能力必定减弱的人一样，将会失去独立思考的能力。”语文教师重视在阅读教学过程中对小学生主动学习和质疑能力的培养。让他们成为了解和掌握知识，学会阅读的主体，成为阅读和学习真正的主人。比如在进行《圆明园的毁灭》一课的学习时，可以先让学生阅读文章，然后分成小组，让学生思考和发现问题，再在彼此交流中解决问题。最后让学生在班级中分析小组讨论的内容和结果，都发现了哪些问题，解决了哪些问题，将没有解决的问题说出来在全班进行讨论，寻找问题的答案。经过这种相互的讨论和交流，能够促进小学生发现问题和解决问题的能力，充分发挥了小学生在阅读教学中的主体能动性。

阅读，是学生拓宽知识范围，开阔视野，培养多种能力的重要途径。随着我国教育体制的改革以及社会的不断进步和发展，人们主动学习，积极充实自身能力是适应社会发展和实现自身价值不可或缺的重要能力。从学生在街上最初的教育开始，培养他们在阅读教学中的主体能动性，让小学生在学习语文知识的同时，养成主动学习的习惯，不仅对他们日后的学习生活大有裨益，还是当下社会发展的需要。那么，如何在阅读教学过程中发挥小学生的主体能动性，是小学语文教师值得深思和探索的责任。

参考文献：

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[2] 张声敏.小学语文阅读教学的现状及相关思考[J].西部素质教育，2017（8）：174.

[3] 李辉.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略[J].

西部素质教育，2016（12）：167.endprint