PBL模式中问题、情境创设在初中地理教学中的应用初探

王志芳　查小春

摘 要 PBL模式，即Problem-based Learning 的简称，意为基于问题解决的学习。1969年，美国神经病学教授Howard Barrows 首创以“问题解决”为中心的教学模式以来，该教学模式在医学教学中得到了广泛的应用，在这种教学模式中学生们的问题探究意识、团队合作意识得到了有效发挥，现在这种教学模式已扩展到了初高中地理教学中。本文就从PBL模式中探究情景的选取与探究问题的设置谈起。

关键词 PBL模式 探究问题 问题情境

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

1 PBL模式的概述

1.1 PBL模式的定义

PBL模式是一种以学生为主体，以小组合作为组织形式，教师提供关键素材构建真实的教学情境，提出与课堂内容相关的探究问题，学生主动参与、解决问题的教学方式，也称基于问题解决的学习，或项目式学习。

1.2 PBL模式的关键步骤—创设问题情境、探究问题

PBL模式是以问题解决为核心的教学模式，教师根据创设问题情境、设置探究问题是其关键所在，是该教学模式能否顺利进行的基础环节。

2 PBL模式中问题情境的设置

2.1联系生活创设情境

生活处处皆地理 ，地理学科的实用性很强，地理课程的基本理念就是让学生学习对生活有用的地理，地理源于生活，也要服务于生活。例如：在讲《日本》时讲到“日本与世界联系密切的工业”时提问“生活中你见到过哪些日本产品？”

2.2利用图画、图像创设情境

图画、图像直观清晰地描述了情境，给学生以视觉冲击。在讲《世界地理》时引用描述各国风土人情、城市景观的图片。

2.3插播音乐、视频渲染情境

音乐能够传递喜怒哀乐，给学生听觉上的触动，视频的播放直观生动地让学生感受真实的情景，激发学生感情上的共鸣。例如：在讲述《巴西》时播放巴西动感十足的“桑巴舞”视频，让学生真实地感受到了热情奔放的巴西。

2.4运用生动的语言描绘情境

教师运用生动的语言描绘教学情境，更能够激发学生的地理学习欲望。例如：在讲《俄罗斯》时，用犀利的语言渲染气氛“大家别惹俄罗斯，2018年世界杯在他家办”，以精炼的语言概括出了俄罗斯强大的综合国力。

3 PBL模式中探究问题的设置要求

3.1问题应紧扣课标

探究问题应该是紧扣课标，体现本節课重难点的，不能够脱离课堂教学内容。例如：在讲《中东》时提问“中东地区为什么战事频繁？”引出要讲的“三洲五海之地、匮乏的水资源、丰富的石油资源”等争夺热点，这些热点也是本节课的重难点。

3.2问题应该具有复杂性与梯度性

探究问题应是学生通过一番认真的思考后才能回答出来的，且各问题之间应具有一定的逻辑关系，各题之间也是由易到难的，符合学生的知识学习特点。例如：在讲《中东》“匮乏的水资源”时设置了3个具有逻辑性的问题：（1）分析中东地区严重缺水的原因；（2）分析中东在这种严重缺水的情况下如何发展农业？（3）分析中东人口分布与河流的关系。

3.3问题应具有综合性

综合性强是地理学科的特色，设置综合性强的地理探究问题更是广大地理教师的职业诉求，通过解决综合性的地理问题，可以让学生学习到系统的地理知识，起到事半功倍的效果。例如：在讲《澳大利亚》时，设置探究问题“从地理位置、地形、气候、水源等角度分析澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因”。

参考文献

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