浅谈初中数学课堂中的情感教育

黄辉

摘要：数学教学是教与学的双边活动，是学生主动认识的过程，在此过程中，学生是课堂的主体。数学教学的目的不只是让教师传授知识与技能，而是引导学生成为积极主动的探索者。因此，在数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不高、学习效果差的情况。数学科目本身的特点虽占一部分原因，但是究其最主要的因素，还是教师在教学中对情感教学的忽视。

关键词：激发热情；学习能力；教学理念

在新课改的教学理念影响下，我们对于数学学科中非理性的情感因素有了一个较为深刻的认知。情感教学，顾名思义是指教师在结合学生实际特点的基础之上，对教材中一切可用的情感教育因素进行挖掘，并通过这一方式最大程度地调动学生的积极情感力量，使其始终处于最佳的情绪状态，进而积极、热情地投入到具体知识的学习中去。笔者从事初中数学教育多年，在开展情感教育方面也形成了一定的认识与看法，现结合自身的教学实践经验对这一教学理念进行详细的分析与阐述。

一、激發学习热情，保持稳定情感

新课程强调初中数学教学必须重视营造和谐，民主的学习氛围，使学生在情感上引起共鸣，从而喜欢数学，爱学数学。因此数学教师必须将知识性和趣味性相结合，以调动学生的“心理场”。例如：教学人教版七年级下册“三角形的内角和”教师设计小组合作，请三个学生上来进行验证，然后让学生在纸上画三角形，从具体的操作中去证明自己的思路是否正确。学生听到教师的指令后，充满激情，都想展示自己的验证，而教师总是善于发现，巧妙设疑，在与学生的互动中使教学一环扣一环，同时要求学生认真做好记录。教师的设计融游戏于教学中，既快乐学习，又掌握了知识。这种化被动学习为主动学习，调动了学生学习的主动性和积极性，为新课学习酝酿了良好的情绪。

二、挖掘数学文化，增强数学教学的吸引力

在数学教学中一味讲解晦涩难懂的理论知识，会降低学生的学习积极性，所以，初中数学教师应该大力挖掘数学文化，让学生充分感受到数学的独特魅力，以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。例如，在学习一元一次方程时，初中数学教师可以引入“鸡兔同笼”的故事，让学生根据故事，计算鸡和兔子的数量，以提高数学教学的趣味性。同时，在日常教学活动中，初中数学教师可以根据教学内容，适当讲解文化知识，以丰富数学教学内容，提高学生的学习热情。例如，在讲解勾股定理时，初中数学教师可以适当讲解勾股定理的形成过程，让学生了解勾股定理的发展历程，以培养学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

三、联系日常生活，提高学生的学习能力

在日常生活中经常会用到数学知识，比如买卖问题、贷款问题、缴费问题等，所以，在教学过程中，初中数学教师可以根据学生的学习情况，合理引入生活事例，以缩短数学教学与日常生活之间的距离，减少学生对数学知识的陌生感。例如，在学习轴对称时，初中数学教师可以让学生列举日常生活中见到的一些轴对称图形，引导学生共同分析这些图形的特点，以强化学生的记忆，巩固学生的理论知识。同时，在平时的教学过程中，初中数学教师可以引导学生利用数学知识解决日常生活中遇到的数学问题，以培养学生解决实际问题的能力，提高数学教学的质量。例如，在学习“随机事件与概率”时，初中数学教师让学生根据所学知识，分析抽奖中奖的概率，以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。

四、投入激情，用爱去感染学生

任课教师本身就是所教授学科最好的代言人，对于学生而言，喜欢哪位老师就会产生“爱屋及乌”的效果，自然而然地就会喜欢这位老师所教授的这门学科，初中生尚且不会透过表象去看本质，不会透过毫无波澜可言的授课方式去窥探老师缜密的逻辑思维，他们更倾向于激情四射的老师，喜欢氛围活跃的课堂，因此，教师要结合学生的喜好和身心发展规律，从实际出发，实事求是。首先，精心备课，绝不打无准备之仗。备课充分尚且可能出现课堂突发事件，如果准备不充分的话后果可想而知，相信行云流水般的授课更能够让学生如沐春风，沉醉其中；其次，善于运用语调的抑扬顿挫、动作与表情的丰富变化与板书设计的清晰隽秀等因素来调动学生的热情，切忌因为自己是一名数学教师就忽略了这些细节，任何一个因素都能够成为打动学生的理由；最后，将工作与生活分割开来，也许生活中会出现很多不如意的事情，但一旦走进课堂，就要把它们抛到九霄云外，因为自己面对的是几十个孩子求知的眼神，年轻的心灵，自己肩上承担的更是教书育人的重任，只有全身心地投入到教学工作中去，才能用爱去感染学生。

五、教师应紧跟时代步伐，更新教育教学理念

现如今，随着教育改革的深入，教师应当对自身做出一些调整：实时地学习先进和合理的数学教学理念、完善教学方式、全面理解学生、研究和整理教材、进行教学活动、深入地研究科学教学。要提升教师的教学能力，优化教师队伍，就要具备几方面的条件：首先，增加对新教学观念的培训项目，培训的内容应当包括教学观念和方式等。切实让教师转变其传统思想，着重关注学生情感成长的作用，并研究一套系统的教学方式，综合提升教师的能力。其次，在教学活动中，教师要改变独立思考和教学的观念，应当同其他教师一起交流教学之中的各类问题和解决方案，一起研究充分利用数学情感策略的方式。最后，加强教师对全面的教学资料的吸收。在理解了不同的教学材料之后，结合自身的教学经验和教学情况，提出更适合自身教学的方案。

六、及时评价学习效果，让学生的情感得以升华

学生的数学学习内容应是现實的、有意义的、富有挑战性的.评价是教学活动的重要组成部分.它不仅能及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用.同时，及时对学生的成功给予表扬和肯定，能使学生增强信心，保持积极向上的良好状态.评价能促进和激励学生学习.通过有效评价，能有效挖掘学生的学习潜能.需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，还要对学生的全面发展进行评价.这样，有利于提高学生分析、解决实际问题的能力.

情感教育在初中数学教学中的运用，不仅提高了学生学习的兴趣，更是提高了学生学习的主动性和自觉性。只有老师在数学教学中根据学生的实际情况，进行教学结构的调整，以此满足学生学习的需要，才能提高学生数学学习的有效性，才能把数学教学中的情感教学的作用充分的发挥出来。

参考文献 ：

[1]龚元敏.关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J].亚太教育，2016，（01）.

[2]黄秀华.有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2013，（25）.endprint