创设趣味情境，让语文教学充满活力

李玉芝

摘 要：基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。要实施好这一目标，教师必须在教育教学活动中用心呵护学生的创新思维，让语文教学具有语文的味道，让其充满活力，让语文教学真正迈向一个崭新的境界。

关键词：创设情境；激发兴趣；充满活力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.063

一、新课教学巧引入，激发学生学习课文的热情

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学是一门艺术，新课的导入则是这一艺术的重要组成部分，它直接关系到该堂课能否上成一堂好课。而好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

（一）影像导入，运用直观的手段激发学生兴趣

小学语文教材中，有不少历史题材的课文。课文中的时间、人物、事件离学生比较久远，这就为学生的理解、感悟带来一定困难。除组织学生精读深思外，可以借助该题材的影像资料，加深对文章的理解。如在教学人教版三年级上册《金色的草地》时，上课导入时可以利用多媒体播放一段《长征》的纪录片；在教学《圆明园的毁灭》时可以播放电影《火烧圆明园》的片段；在教学《再见了，亲人》时可以播放《抗美援朝》纪录片的片段……在教室有限的空间内播放纪录片，学生情绪比较高涨，能将自身置入特定的情境之中，为达到教学目的起到推动作用。

（二）巧语导入，运用语言的魅力激发学生兴趣

中国语言博大精深，一字一句内涵丰富。如人教版五年级下册《草船借箭》。这篇课文是根据历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，想以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。文章主要突出诸葛亮的有胆有识、谋划周密、才智过人。教学时，教师特意在黑板上写上“草船骗箭”四字，一时间，学生一致认为是教师粗心大意，将课题写错了。此时，教师说：“我认为可以用‘骗字，如果同学们不同意，请认真研读课文，用你们的聪明睿智来说服我。”学生学习兴致极高，饶有兴趣地带着问题认真地读起来。

一个字的悬念促成了学生与文本的对话，与作者的对话，并获得对文本价值的构建体系，从而得到思想的升华和思维的创新。

二、利用诗歌的雅趣，激发学生学文、赏文、用文的强烈欲望

人教版六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块——“诗海拾贝”和“与诗同行”。诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说都是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？一是利用课本中诗歌，领会其抒情的手法及诗歌的平仄韵律；二是适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己喜欢的诗歌，品读、感悟，陶冶情操；三是挖掘身边的诗歌题材，让学生有感而发，近距离接触，使“轻叩诗歌的大门”这个主题不断深化，目的就是让学生意识到诗歌创作就在身边、就在眼前，如影随形。

三、利用作业设计的趣味性，有效巩固学科知识

目前的语文教学，学生作业练习机械，反复地抄写只能增加学生的课业负担，难以提高语文学习能力，更难以培养实践意识和创新精神。要让语文作业走出反复单调的困惑，必须从作业设计的趣味性入手。

趣味一：可以引导孩子结合生活实际，搜集感兴趣的店名、标语、广告语、食物包装袋、地名……展示学生收集的生字，引导学生交流共享识字所得，学生个个兴趣盎然，在轻松、愉悦地活动中巩固了熟字，同时也在不经意间认识了更多的生字，不断将识字引入了生活化。

趣味二：化被动接受为主动求知。放开作业设计与布置的权利限制，让学生根据教材，根据自己的知识水平，自己设计作业，以促进个体学习目标达成。这一举措主要在中高年级学生中运用。如在预习新知识过程中，开动脑筋，设计预习问题，比比谁的设计最科学、最新颖。课后自己选择巩固练习方式，如：改编课文故事、续写课文故事、以小组为单位设计课本剧……学生自己设计作业内容，体现了个性发展，更有利于发散思维、创造性思维的培养，促进学生最大限度发展语文能力。

趣味三：化学科单一训练为整合练习。如课文学习后可以就相关主题内容通过说、演、唱、画的方式充分展示出来。如在教学实践中，教师可以让学生为一段文字配图，即根据文字意义描绘一幅景象，或者看圖作文，仔细观察图画上的细节，然后以语言文字的形式表现出来。这个过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且形象思维能力也会有所提高。如教学有关历史人物为题材的课文，教师可以让学生以对口相声的形式将课文内容表述出来，让他们在笑的同时感受事件的变化，感悟人物的内心情感。

四、结语

“他山之石，可以攻玉。”小学语文教学实践中，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用。总之，语文课堂教学是在充满欢笑的同时能给学生带来丰富知识和情感享受的平台，作业布置应是以提升学生的兴趣为出发点，是一种生动、有趣的巩固练习方式。只有创设趣味情境，学生爱上语文，爱上作业，语文教学才能充满活力。

参考文献：

[1] 黄君梅.创设情境教学，让语文课堂充满趣味[J].教育，2016（10）： 281.

[2] 朱晓燕.创设情境，打造高效与充满活力的语文课堂[J].师道（教研），2016（7）：103.endprint