语文综合活动课要把握好“四环节”

姜英

摘 要：综合活动课是语文课程改革中一个全新的课型，它集中而且充分体现了新课标的特点：提高语文素养、培养学生自主合作探究能力。而合理的教学流程保证了语文综合性活动课开展的质量，拓宽了语文教学的内涵，激发了师生的创作和表现欲望，培养了学生的探究实践能力。

关键词：语文活动；四环节；整合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.061

《语文课程标准》指出：“语文综合实践活动是语文教学从课程改革的眼光来审视当今的教育。” 要实现“课标”提出的要求，开展语文综合性活动课，就要统筹好材料收集、材料整合、课堂展示、课后延伸的四环节，使之形成一个合理的教学流程。

一、第一环节：资料的收集

搜集资料不仅是语文学习过程中常常用到的一项基本技能，而且是人们学习、工作、生活所必须具备的一项基本技能。通过搜集资料可获得前人、他人的间接经验或已有成果，使自己少走弯路，提高工作效率，站在巨人的肩膀上获得成功，那么学生搜集材料的渠道有哪些呢？

教师提供资料。学生在搜集资料的过程中，教师的指导显得异常重要。有时候，教师要给学生提供一些学生无法搜集到的必要资料。

跨学科搜集资料。大语文观，不仅指语文的外延等于生活的外延，而且各学科之间的相互渗透也是体现大语文观的一个重要方面，表現在综合性活动中，学生搜集资料要在其他学科中去搜集。

到图书室、阅览室、生活中搜集资料；在亲友、同学中搜集资料；有条件的同学可以在网络上搜集资料。

材料的搜集工作是关系到所组织的这次综合性活动成功与否的关键的第一步，教师要事先根据活动的特点、学生的实际情况、学生搜集材料的方便等特点做好分组分工和指导工作，既要有利于搜集材料，又要做到学生之间的特长互补和潜能开发。

二、第二环节：整合资料

拥有了大量的资料，这些资料不可能都在活动课上进行展示，而是要经过一番细致全面的整合过程。

去粗取精。搜集到的资料是庞杂和零乱的，对占有的这些资料，要进行全面了解，分门别类归纳，根据活动课的内容要求和形式安排，把其中那些内容粗泛，形式上不易表演的材料剔除出去，剩余的材料都能围绕一个共同的话题和主题。

合理分类。删除了那部分可有可无的资料后，师生一起，本着资料的文体特点、写作手法、表现方法进行分类，如可分为小说、诗歌、散文、小品、曲苑等；也可以分为传说、故事、风物、民俗、民风等专题，不论哪一种分类法，都服从于活动主题的需要和手头资料的形式特点，只要尊重了这两个方面，就有可能做到内容和形式的统一。

加工创作。搜集和整理后的资料，并不能都为我所用。根据活动课主题和要求，结合本地特点和学校实际，对这些资料进行加工改造或进行再创作。

指导排练。材料成为表演的蓝本后，教师视学生的专长，把这些剧本落实到具体的小组和学生头上，利用课余时间排练，教师和主持人对排练进行指导，充当导演的角色，在排练过程中，继续对剧本进行修改润色，直到适合舞台演出，达到预期的效果。

材料的整理过程，是一个思考、辨别、提高的过程，师生经过合作探究和加工，把他人的资料内化成了自己的资料，这实际上是一个能力转化的学习阶段。

三、第三环节：课堂展示

语文综合性活动课的最终目标就是在课堂上演出，它是材料的集中体现，是学生才华的展示，是学生辛勤劳动的结晶，也是学生收获成功喜悦的祈盼。

提供展示才能的平台。学生依据手中的剧本，或朗诵、或表演、或吟唱，都要在一定的场景和舞台上进行。

主持人灵活应变。活动课在舞台上的表演或演出，都要靠主持人的组织和调控。在组织过程中，他们的一句串词、一个眼神、一个手势，都可以紧紧抓住观众的注意力，保证活动课的质量。

演员的发挥。演员是舞台的主角，整堂活动课的质量取决于这些生旦净末丑的表演效果，作为“导演”的教师，不是给学生施加压力，而是消除他们的畏难情绪，使其放下身上的包袱，在舞台上尽情展现自己的才华。

教师总结。教师在总结中，以肯定表演为主，以希望寄语为目的，对主持人和全体参与的学生表示感谢，充分肯定在这次活动中取得的成功之处，给予学生信心和力量；针对存在的问题，具体进行分析，认识到不足，一定要保护学生的自尊心；教师还要提出殷切的期望。

四、第四环节：课后延伸

语文综合活动课后，教师要引导学生适时对所接触到的知识进行内化、拓展、迁移，切实提高活动课的效率。

即兴谈观点。在活动课进行中，学生就某一个共同关注的话题或板块内容即兴发言，台上台下相互交流，把自己的观点或见解呈现出来，与大家共享。即使是不同的观点，也可以相互并存，培养学生的发散思维。

挥笔抒真情。每开展一次综合性活动，都会给学生一些心灵的震动。教师就要抓住教育契机，激发学生的写作欲望，在激情高涨的情绪下，让他们用手中的笔诉心中的情，抒写自己的喜怒哀乐，由于充满了真情实感，读来倍感亲切，灵魂得到了净化，感情得到了升华。

五、结语

综上所述，要想开展好语文综合性实践活动课，就要全盘兼顾教师、学生、教材的特点，合理安排好材料收集、材料整合、材料展示、材料延伸这“四环节”，只有科学有效执行“四环节”，语文综合性实践活动课才会根深、枝壮、叶绿、花妍，学生也将在这充满激情与活力、开放与张扬的活动课上，逐步提升自己的语文综合素养，成为适应未来社会发展的合格人才。

参考文献：

[1] 高丽.语文综合活动课的课程特色[J].文学教育（下），2008（2）：145.

[2] 常玉萍.浅谈小学语文综合活动课程的设计原则[J].新校园（旬刊），2015（5）：10.endprint