高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

王惠敏

摘 要：高中阶段的数学抽象性以及逻辑思维性比较强，因此学生在学习的过程中难度比较大，可能会导致学生在学习数学知识的过程中容易放弃，甚至对数学学科失去学习的兴趣。学生对数学学科没了学习兴趣，就无法学好数学。高中阶段的数学教师为了能减轻学生的学习压力，培养学生的学习兴趣，需要不断提高数学课堂的趣味性，培养学生良好的学习习惯，让学生更好地学习数学学科知识。

关键词：高中数学；培养；学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.047

兴趣是最好的老师，虽然数学学科的学习难度比较大，但是数学是一门比较有趣的学科，假如学生在学习的过程中能够找到适合自己的学习方法，发现并且体会到该学科的乐趣，那么学生就能够轻松快乐地学习数学学科；相反，假如学生对数学学科没有兴趣，学习过程中就会顶着巨大的压力，无法体会到数学学科内在的乐趣。因此，在数学教学中，为了能够减轻学生的学习压力，更有效地开展數学课堂活动，教师就要采用多种教学方法引导学生找到适合自己的学习方法，并且激发学生学习数学的兴趣，让学生学到有用的数学知识。可从以下几个方面培养学生的学习兴趣。

一、多鼓励学生，让学生感受到成功的喜悦

作为一名教师，教学过程中还需要多为学生考虑并根据学生的实际学习情况制订合理的教学目标。在制订教学目标时，给每个学生制订出一个近期的具体目标，比如这次考试跟下次考试对数学知识的掌握程度，让学生为自己的目标去奋斗。需要注意的是，制订的这些目标一定是学生通过一定的努力很容易达到的，而不是不现实的目标。当学生有了奋斗目标之后，就会对自己的学习有更好的计划，达到所制订的教学目标时就会感受到成功的喜悦，这样一来学生对自己的学习也有了更多的信心，对数学学科的学习兴趣也更加浓厚。另外，据相关的调查表明，学生在学习的过程中受到教师的表扬或者鼓励，学习的积极性就会更加强烈。比如说在教学“集合”这一节的内容时，为了鼓励学生更好的学习本节课的内容，教师在学完本节课的内容之后首先让学生做一些与集合相关的简单基础练习，让学生感受到在学习的过程中也不全是难题，这样一来还能够达到激发学生学习兴趣的效果。此外，教师还可以提问学生与集合相关的知识，对于学生的回答，教师可以给予肯定，表扬学生在学习上的端正态度，久而久之，学生就会对数学学科改变原有的看法，在学习上变得更加积极主动。

二、师生有效互动，活跃课堂氛围

近年来，随着教育的改革，教学方法的多样化为教师教学提供了更多的条件。而在高中数学教学中，加强师生之间的互动，也是活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣的重要教学手段。数学学科的实践性比较强，如果在教学中按照教材内容依次给学生讲解公式、定理，等等，课堂效率并不高。要想培养学生良好的数学兴趣，还需要教师与学生之间有效的互动，才能够达到预期的教学效果。在师生互动时，要把学生的注意力吸引到课堂教学中。教师在与学生互动时，学生才能够紧跟教师的教学思路思考问题，从而有效地解决数学问题，活跃课堂气氛，促进学生学习兴趣的提高。比如在教学“随机事件的概率”这一节的内容后，为了活跃课堂气氛，教师可以采用提问的方式与学生互动，比如提问学生哪些是必然事件、随机事件以及不可能事件，通过提问让学生对这三个事件有更深入的理解，这样有助于学生学习。通过师生间的有效互动，课堂一下子变得活跃起来了，无形之中也培养了学生的学习兴趣。

三、 小组讨论，让数学课堂更有趣

新课改对教育提出了更高的要求，不再单纯以成绩来考量一个学生，更多的是注重培养学生的学习兴趣，这给教育带来了新的生机。小组讨论对于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性有着良好的促进作用，在小组讨论的过程中，学生能够自己动手、自己思考，并把自己好的想法分享给其他同学，同时也能够在其他同学那里学到好的思维方式；另外，在这个过程中，学生各方面都得到了良好的锻炼，因此小组讨论的教学方法被教师广泛采纳。在分组的过程中，教师应该根据学生的性格、学习能力、交际能力合理分组，确保每个小组的各方面能力都在一个水平，同时也是确保学生能够积极参与讨论的有效方式。比如在教学“等比数列”时，在学生小组讨论过程中，教师不应该在讲台上观看学生讨论，而应走到学生中间去，在学生需要帮助的时候给学生有效的帮助和指导。通过这样的小组讨论，学生在合作的过程中感受到了数学学科的魅力以及体验，增加了学生学习数学的积极性。

四、结语

综上所述，在高中阶段的数学教学中，教师培养学生的学习兴趣的方法很多，这就需要教师在实际的教学活动中不断总结教学经验，总结并且反思出适合学生学习的教学方法。此外，教师在教学中还应该根据所教学生的性格特点把数学学科的理论知识与实践相结合，在教学中采用先进的教学方法，让学生感受到数学学科的趣味性，最终让学生从“要我学”转化到“我要学”，这对于提高教师的教学效率也有一定的意义。

参考文献：

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