互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

刘巧云

摘 要：随着我国教育日渐成熟，传统教学方式的弊端日益暴露，英语教学上的问题尤为突出。语言教学的最终目的是为了使用语言，但传统的英语教学更注重“读”和“写”的练习，忽略了“听”和“说”的练习，导致学生对英语学习产生失重感。当今社会经济在快速发展，全球化进程不断加快，为了以后在工作和生活中更好地与人交流，英语的实用性远远大于理论性，所以“听”和“说”显得尤其重要，因此英语教学方式急需转变，互动式英语教学模式就是训练英语听说的最好方式。

关键词：互动教学；初中英语；构建与应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.036

我国初中英语教学在应试教育的影响下一直以提高学生的学业成绩为唯一教学目标，虽取得了巨大成效，但在教育大发展的前提下，我们日渐发现这样的教学方式存在很多弊端，学生对英语学习兴趣的丢失、口语和听力基础差等问题普遍存在。出现这样的问题，教师的教学方式要负主要责任，教师作为教学中的主导，应该在明确教学目标的前提下对学生进行正确的引导教学。互动式教学就是这样一个环境下产生的，互动教学主要是师生之间和生生之间的互动，通过建立良好的课堂学习氛围和师生关系，加之以趣味性的互动教学，致力于促成初中学生英语听、说、读、写的全面发展。

一、初中英语教学现状及问题

（一）教学模式单一，学生参与度小

初中英语是英语作为第二语言在我国展开教学的起步阶段，在传统的教学模式下，教师评价学生英语学习成果的唯一方式就是考试。为了提高学生的英语分数，教师教学不惜采取死记硬背、题海战术等办法。在这样的教学形式下，学生一直处于一种被动状态，对语言的应用能力没有得到练习和印证，导致学生真正主动参与学习的时间和机会少之又少。

（二）口语练习少，学生学习兴趣低

因为传统英语教学比较注重“读”和“写”的能力的培养，尤其注重阅读和写作教学，单词、语法、写作教学一直以来都是教学的重中之重，但是对于学生口语和听力練习，尤其是在自然环境下的练习少之又少。英语本身是一门语言，作为第二语言的学习主要是为了应用，但是在初中英语的学习中，学生很少有说的机会，除了听录音之外也没有很多在自然环境下听的机会，因此，无声的语言学习学生的学习热情会受到影响，长此以往，情况会越来越糟。

二、互动式教学模式的应用

（一）开放式学习情境的创建

开放式情境包括教学环境和教学氛围的开放，首先是教学环境，在对学生进行口语教学的时候，课堂安排不需要太过拘束，学生需要通过口头交谈才能对所学知识进行巩固练习，因此，英语口语课堂要以写带读、以读带说，一步一步地将学生的口语水平提上来。

例如在学习Seeing the Doctor的时候，课堂可以通过角色扮演的方式进行，让两个学生分别扮演doctor和sickness-man，学生可以就课文内容进行转变为口语交际进行表演，还可以在对话中穿插以前学习过的内容，充分发挥学生的自主性。例如：

Student1：I dont feel very well，doctor.

Teacher：whats the matter with you？

S：Im not sure，but I think my back is sick.

T：let me see......well，have you ever been hit？

S：Im..... no ...but is my bed too hard？

T：maybe，but its doesnt matter，Ill give some capsule，and youll feel better tomorrow if you take the drugs on time.

S：thank you for you help .

类似的情景表演要在课堂中经常进行，无论是什么话题，都要让学生试着去尝试和接受，并尽量让班级内的每个学生都有开口讲英语的机会，长期锻炼后，学生的口语能力不仅会得到很快提升，也能增强解答语法题目、阅读理解和写作的能力。如果条件允许，还可以带学生去参加中外交流会、夏令营等活动，让他们在真实的情境、真实的对话场合中锻炼口语。当他们真正将英语当成一门语言来学习时，才是英语教学取得初步成功之时。

（二）师生、生生平等互动关系的创建

社会属性是语言的根本属性，课堂教学也是社会的一部分，语言通过课堂教学进行学习准确来说也是社会活动的一部分，是社会的就离不开交际，英语等语言学科的学习和数学等学科不一样，不光是只学习理论和概念性东西就能在练习中灵活套用，而是要通过现实操练才能逐渐熟练掌握。课堂教学具有特殊性，教师和学生一个教一个学，各司其职，在这一过程中，教师首先需要肯定学生的主体性地位，让学生能够在学习过程中充分发挥主动性，另外，教师做好引导的同时还应该与学生保持良性互动关系，同时以自己做表率，让学生之间也建立良性交流和沟通关系，以更好地展开练习和交流。

例如在学习人教版初中英语How much are these pants？一课时，首先明确这一课的教学目标：1.关于颜色的单词认读；2.通过进行购物类口语交际练习，提高学生的口语表达能力。然后教师带领学生疏通单词障碍和课文障碍，将重难点短语和语法讲解清楚，并和学生一起通过变换句式进行巩固加强；最后在这些零散的准备工作做完后开展口语交际练习，教师和学生进行示范练习，学生和学生之间组成小组进行练习，通过学生自由发挥，教师检验成果的方式，学生能够放得更开，教师也能够清楚地知道一些学生的问题出在哪儿，从而进行特殊处理和对症下药。

三、互动式教学模式的意义

互动式英语课堂教学模式正好适应了语言对实践性的需求，学生在师生互动、生生互动中相互学习和促进，不仅使自己得到了张口说英语的机会，还帮助了他们，这样的教学模式的教学效果比教师唱独角戏、学生埋头苦学要好得多；另外，在互动式模式之下建立的课堂氛围和师生关系，比传统的课堂更加开放和放松，教师的教学负担和学生的学习压力都减轻了，而且学生在活跃的课堂氛围之下学习起来更容易，学习的积极性也会高涨。

总而言之，初中英语是我国英语教学真正起步的阶段，作为语言教学，这一阶段的教学必须使学生能够在听、说、读、写四个方面得到全面发展，才能在今后的学习中越来越轻松，学生的英语水平才能得到真正的提高。互动式课堂教学正是针对当前我国英语教学中的弊病而提出来的，在实施过程中成效显著。

参考文献：

[1] 张春颖.互动教学在初中英语课堂中的应用[J].学周刊：A，2012（11）：141-142.

[2] 许丽.互动模式在初中英语教学中的重要性[J].学周刊，2013（25）：105.endprint