小学数学生活化教学的研究

苏天武

摘 要：众所周知，在当前的小学数学教学中，生活化教学已经成为一种主流趋势。生活化教学在很大程度上激发出小学生学习数学知识的积极性，同时也引导小学生认识到了数学知识在实际生活中所发挥的重要作用和价值。教师就小学数学生活化教学进行深入的分析与探究。

关键词：小学数学；生活化；教学方法；教学情境；生活游戏

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.020

荷兰著名的数学教育家汉斯·弗赖登塔尔曾经说过：数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，数学教学的过程，应该是帮助学生把生活问题转化成为数学问题的过程。伴随着新课改的不断深化，当前，数学教师的教学理念和教学方式都向生活化靠拢，越来越关注小学生的生活经验，并且将更多的生活问题经过再次设计与创作引入到小学数学课堂教学当中，这对于小学生学习数学知识非常有助益。教师结合自己多年的教学实践经验，就小学数学生活化教学的相关问题提一些建议。

一、教学语言生活化

作为一名数学教师，应该认识到，数学教学也就是数学语言的教学。在数学课堂教学过程中，教师和学生的交往主要就是通过语言来进行交流和沟通的。在同一个班级中，不同的数学教师，即使教授的是同一种数学知识，学生们的接受程度也是不尽相同的。其实，其中发挥主要作用的影响因素便是数学教师的语言素质。数学与其他学科不同，数学知识有着非常强大的抽象性，对于小学生而言，要接受抽象性的数学知识是存在一定难度的。但是，一名优秀的数学教师却能够借助语言的力量将抽象化的数学知识转化成非常生动具体的生活化语言，使一节本来枯燥无味的数学课程，呈现出非常生动有趣的内容。所以，数学教师必须要想尽办法来提升自己的语言素质，将生活化的教学语言应用到数学课堂教学中，这是引导学生更好地了解与学习数学知识的重要方式与手段。数学教师必须要结合小学生的身心发展规律以及特点来适时适当地科学加工与装饰自己的教学语言，使其变得更加通俗易懂，更具有情趣性。

举例说明：在教小学生认识“<”“>”的比較符号时，数学教师便可以用顺口溜的方式来进行教学：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”小学生在刚接触这两个符号的时候，很容易弄混，而这样非常生活化的顺口溜则能够帮助小学生对其进行有效的区分，使他们对这种教学方式产生兴趣，从而爱上数学。

二、教学情境生活化

（一）创设生活画面情境

小学数学课本中的内容和现实生活联系得非常紧密，其原型更多的都是真实的生活，只是生动的真实的生活内容被编入教材中变成了非常抽象的概念。在实际的数学教学中，教师需要做的就是将教材中抽象的知识与概念，再次加工创造成为最真实的生活，为小学生创设出最具生活化的画面情境。

比如，在一年级第一节数学课上，教师可以进行这样的设计：教师带领着学生们一起熟悉自己的校园，在熟悉的过程中，教师可以提出一系列的问题，诸如，学校大门口一共摆了多少盆花等等，让学生对数量有一个感知。

再比如，教师可以在第一节课上，这样说：“从今天起大家就是一名正式的小学生了。大家都是第一次见面，互相并不认识，那么，你们知道咱们班一共有多少名学生吗？有多少名男生，多少名女生？也许大家对这些问题的答案暂时还不清楚，只要不断地学习，从中了解到一些数字，以及数字之间的关系，这就是数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，我相信大家一定能够学好它。”

（二）积极创设生活体验情境

在实际的数学课堂教学中，关于生活原型的配置还存在着一定的客观局限性，有一些内容是不能完全展示在课堂上的，但是，教师可以适当转变配置的理念，尽可能地选择与小学生真实生活相贴近的实际材料，然后选择适当的问题情境模拟出来，让学生能够亲身去感知与体验。

比如，以“人民币的认知”为例来进行分析，教师让学生通过小组的方式来开展购物活动。小组中，每一名学生都有自己的角色，其中一名当售货员，其他学生分别扮演顾客购买各种各样的文具。每一名扮演顾客的学生手里都拿着五元钱，通过计算找零，慢慢地，学生们在这样的买文具的情境当中潜移默化地掌握了元、角、分之间的关系，同时，也感受到购买东西的乐趣。

三、 设置生活化的游戏环节

小学生对于游戏是非常钟爱的，他们喜欢参与和尝试各种各样的游戏。而科学的游戏设置也可以在一定程度上提高学生的动脑、动手、动口能力，对于数学知识的学习具有非常大的帮助。因此，数学教师可以尝试将生活中的各种游戏引入到数学课堂当中，结合实际教学内容进行有效的改编与设计。

比如，教师在讲授“20以内的加法”时，可以让学生提前准备好1-10的扑克牌，通过玩扑克牌游戏让学生熟悉20以内的加法运算法则，让学生真正感受到数字之间的奇妙关系。

四、结语

综上所述，生活化教学理念和方式已经发展成为小学数学教学中的一种不可或缺的内容，数学教师必须要将实际生活与数学教学紧密结合起来，让小学生真正感受到源于真实生活的数学知识的重要价值，认识到学习好数学知识是一件多么重要的事情。

参考文献：

[1] 宋小庆.小学数学生活化教学的途径与策略探讨[J].新课程（上旬），2016（4）.

[2] 王生明.小学数学生活化教学的实践探索[J].小学生（教学实践），2016（10）.

[3] 杨海英.探讨小学数学生活化教学的合理教学运用[J].好家长，2016（24）.

[4] 高云兵.让数学的课堂充满生活味——谈小学数学生活化教学的几点策略[J].数学大世界，2016（1）.endprint