体育教师适应新课程的重要性

王小伟

一、体育教师应充分认识基础体育课程改革的背景及趋势

通过对国内外各国体育课程改革进行的比较研究发现，世界各国基础教育课程改革的共同点是：每个国家都把基础教育改革，特别是基础体育课程改革作为增强国民素质和综合国力的有效战略，把培养什么样的国民，国民素质能否适应未来全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起。从这个意义上说，基础教育课程改革已经不仅仅是单纯的学术研究工作，而是一个关系到国家命运和民族前途的重要战略措施。因此，基础体育教育课程改革得到了世界各国政府日益高度的重视。在这样的背景下，世界各国的基础教育课程改革主要呈现出以下重要的特点与趋势：

1.基础教育课程改革中式调整，培养目标，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力，适应能力和实践能力的发展。

2.基础教育课程改革十分关注人才培养模式的变化和调整，强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习的愿望与能力的，具有国际竞争力的未来公民。

3.基础教育课程改革重视课程内容的调整，强调要精选适合学生发展需要，具有合理结构，符合时代要求的课程内容，改变以知识为本，学科为中心的课程内容体系。强调课程内容面向学生，面向生活，面向未来。

4.课程评价改革也是基础教育课程改革的趋势之一。目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越，评价的方式进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的，多样化的发展成为评价的重要目标。

5.深入理解世界基础教育课程改革的特点和趋势，有利于我们更好地把握我国基础课程改革的背景，也必将对我国的体育课程改革的推进产生积极地影响。

二、体育教师要正确理解体育与健康课程极其标准

（一）正确理解课程名称和性质的变化

新的体育与健康课程不是原来的体育课和原来的健康教育课简单的合并，而是更加强调体育课要以学生的身心健康为根本目的，扎扎实实地贯彻健康第一的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标。更加重视如何通过体育课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体质，而且使学生得到更全面的发展。

（二）深刻理解体育与健康课程的基本理念

课程标准提出了体育与健康课程的基本理念：

第一，坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。这一理念充分显示了体育与健康课程以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。

第二，激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。这一理念说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到欲图体育之有效，非动其主观不可的目的。

第三，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。这一理念强调课程要滿足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能充分得到发挥，学生的体育学习能力才能提高。

第四，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据差异确定学习目标和评价体系，以保证绝大多数学生能够完成课程学习目标。

三、体育教师应充分熟悉，把握体育与健康课程目标

所谓学习领域，是指在体育与健康课程中按学习内容性质的不同而划分的学习范畴。课程标准根据三维健康观（生物、心理和社会）、体育本身特点以及国内外课程发展趋势，将不同性质的学习内容划分为五个学习领域，每个学习领域都有相应的目标内涵。

运动参与领域的目标是：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。

运动技能领域目标是：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全的进行体育活动；获得野外活动的基本技能。

身体健康领域的目标是：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂的营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康领域的目标是：了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应领域的目标是：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

四、体育教师应该更新教学观念，提高自身素质，适应新课程的要求

当新课程由封闭走向开放，由专家制定到教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不再是文本课程，而更是体验课程。教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者好主体，他们共同参与课程的开发过程，这是新课程所倡导的教学观，这就要求体育教师首先应该转变教学观念。

1.打破传统教学中教师负责教，学生负责学的教学观念，树立师生教与学双方相互沟通，平等友好，教学相长的教学观念。

2.打破传统教学中重结论，轻过程的教学观念。因为，从学习的角度讲，重结论，轻过程也即是重学会，轻会学。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解读而当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发展，提出新问题，是一种创新性学习。进入知识经济时代，学生在校学习的知识到社会上远远不够用，需要不断更新知识，可见，让学生从学会到会学，就显得尤为重要。

3.打破传统教学关注学科本位的观念，树立教学应以人为本，以生为本的教学观念。过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，是学科本位论的反映，突出表现为重认知轻情感，重教学轻育人。而新课程的核心理念是关注人，一切为了每一位学生的发展，体现在教学中就是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格发展。

新课程标准对体育教师的要求提高了。新课程标准改变了传统教学中体育教材的拿来用主义，取而代之的应是教师根据国家，地方，学校，学生的实际情况，对体育教材进行选择，开发和利用，体育教师成为课程内容的设计者，创造者，如果没有较高的业务水平，很难完成课程目标。因此，体育教师应该充分认识到任务的紧迫性和重要性，并以此为动力加强学习，提高自己的业务水平，以适应新课程标准对体育教师提出的新的要求，以较快的步伐走进新课程。endprint