情智并举?和谐共生

王淑敏

“好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！惟有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力！”

再次读到著名特级教师孙双金老师的话，实在让人颇为感怀。之所以有这种共鸣，是来自于对事业的追求和美好的向往。多年的教育实践与管理，让我对思想政治工作似乎有一种特殊的情结。希望师生平等对话，情感交融，智慧碰撞，如沐春风。

在愉快和谐中，思维的河流在汩汩地流淌，智慧的宝库在悄悄地丰盈，情感的种子在茁壮地发芽，校园真正成为师生幸福生活与成长的精神家园。

在我的周围，有太多这种追求与向往的人。虽然与孙老师同行不同科，但我相信自己也能在自己的领域中建树成功。

2006年10月，黨的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务，明确提出了社会主义核心价值体系的内容，并指出社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。

2012年11月，中共十八大报告明确提出，倡导富强、民主、

文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。

核心素养，主要是指我们应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。需要达成的最终目标是形成全面发展的人。由此可见，核心素养更加体现“核心”的价值。

鲜活的时代元素，鲜明的个性特征，多元多变多样的思想大潮，都敦促学校的思想政治工作要与时俱进，需要用情智化的思想政治工作模式来提升思想政治工作的引导力、影响力。

一、什么是情智化思想政治工作

所谓情智化思想政治工作，是指教育者在思想政治工作中，注重融情诱智，以智富情，充分调动情感、智慧的作用，形成会教会学、乐教乐学、创造性地教、创造性地学的思想政治绿洲生态，促进情感和智慧的和谐统一、协调发展。它是着眼于发展情感潜能和智慧潜能的教育。它着力于唤起沉睡的情感，点燃智慧的火花，让情感更丰富、更高尚，让智慧更灵动、更丰厚。我们的思想政治工作应该是这种和谐高效情智共生的，应该是感性和理性的统一。

二、情智化思想政治工作的特点

和谐高效情智共生的思想政治教育源自对自然规律与和谐发展理念的认同，和谐高效情智共生的思想政治教育是全体师生愉悦生命、共同进步、和谐发展、全面提高的实施教育的主场。它有以下几个特点：

⒈艺术性

艺术是情感，艺术是形象，艺术是创造，艺术是语言，艺术是享受。它体现了教育的博大精深，更是思想政治工作的生命力之所在。这一原则对教育者的个人素质要求很高。而教育者的语言表达能力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。

就思想政治工作的几个环节而言，教育艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等。每个环节的组织都能体现教育者的功底。

好的导入是思想政治工作成功的关键。教育者在几分钟内怎么样才能使学生举目凝视、侧耳细听，需要精心设计。

介绍艺术是思想政治工作的核心。教育者要想学生充分理解和掌握所介绍的理论和知识，就需要发挥个人的想像力和创造力，利用形象思维把学生带到有意义的语境中去。

提问艺术是教育者进行监控的手段。教育者在提问时，不要只用一种方式，要考虑具体目的和具体问题综合运用几种形式，以达到预期的目的。

再如，讲究教育设计艺术：强调教育设计应有主线贯穿始终，讲究张弛有度，疏密有间，追求先声夺人的教育效果，营造言有尽而意无穷的教育意境。讲究教育高潮的艺术，讲究逐层递进，讲究层层剥笋，讲究众星拱月，讲究跌宕起伏。

⒉情感性

作为具有人文情怀的思想政治工作承载着几千年人类文明丰富的思想和深厚的情怀，重视情感的投入，是做好思想政治工作的法则。只有通情，才能达理，才能实现由知到行的转变。

实施情感性原则可考虑遵循以下要求：①确立情感教育目标，根据教育内容的性质、特点，把认知目标作为实现情感教育目标的手段，即把情感的變化作为认知行为的结果，制定情感教育目标的内容、情感层次及评价指标，在教育中既考虑认知过程结构，又考虑情感过程结构，使智力活动与情绪感受统一，以情激情，以情引趣，以情育人。②让师生体验成功的快乐。要依据师生发展现状，确定适宜的教育目标难度，尊重师生主体地位，形成教育民主、师生平等、气氛和谐的教育环境，激发师生积极的情感态度，使之经过努力达到目标，提高其自尊、自信、体验成功的快乐。③创设情境，帮助师生走近生命的本质。如以小规模、高频度、精致化、强互动、可自由选择的形式，搭建思想政治工作的新阵地。

3.智慧性

教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

教育需要启迪智慧，需要我们教育工作者要有的丰富的智慧，用智去启智。一旦失去了智慧，也就失去了思想，失去了魅力。

教育需要实践智慧，我们要处理好：预设与生成、严谨与开放、生活化与学术味、有趣与有效、扎实与灵动等关系，这都是一些非常辩证的东西。在这一对对矛盾的处理过程中，一个教育者的思想政治智慧要受到考量。

4.主体性

在思想政治工作中教育者激发受教育者运用理论知识进行自我发展的原则。要让受教育者在对一般事物有了更深层次的认知的同时，还要学会如何看待一个问题、一件事，如何树立正确的人生观、价值观！

当然，在情智化思想政治工作中也要突出效益性、启发性、激情性、民主性、竞争性、效益性等特点。

三、情智化思想政治工作的原则

成尚荣先生认为：“教育主张从整体上表现了理性思考的深度和教育理想追求的高度，以及‘教育自觉的水平和程度，也是教师是否成熟的重要标志。可以这么判断：大凡成功的，有影响的教师一般都有自己鲜明、独特的、坚定的教育主张”。

⒈留白原则

曾经读过一个故事。有一天深夜，著名的物理学家卢瑟福教授走进自己的实验室，看见了一个研究生仍勤奋地在实验台前忙碌着。卢瑟福关心地问道：“这么晚了，你在做什么？”研究生回答：“我在工作。”“那你白天做什么了？”“也在工作。”“那么，你一整天都在工作吗？”“是的，导师。”研究生带着谦恭的表情说道，似乎还期待着卢瑟福的赞许。卢瑟福稍稍想了一下，然后说：“你很勤奋，整天都在工作，这自然是很难得的，可我不能不问你，你用什么时间来思考呢？”

反思一下我们的教育，我们也应该像卢瑟福问那位研究生一样问问自己：我们的师生有时间思考吗？我们给师生留出时间思考了吗？我们有没有刚提出一个问题，还没等师生考虑成熟，就急着说出答案，提出要求，导致其一知半解、囫囵吞枣；有没有刚布置了一个任务，师生还没听懂，你就开始了启发点拨，使得师生的思路被打断而偃旗息鼓……

在思想政治工作中我们也要讲究“留白艺术”，留白是一种智慧，也是一种境界。教育者应根据知识特点和理论逻辑，适时给教育留白，追求此时无声胜有声的艺术效果。不仅表达上要留白，交流后要留白，提问后也要留白，心理上更要留白……

⒉感悟原则

目前，源于思想政治工作最大的障碍之一是学生对崇高、美好、热爱、生命力量等高尚情感的真实体验。一方面，学生由于强烈的叛逆性在教育上比较排斥教育者的空洞乏味的说教；另一方面，家庭教育和社會教育在高尚情感方面的教育常常处于真空状态；第三，在学生的实际生活中这类情感体验很少，学生与这类情感有距离感。那么如何在思想政治工作中填补这一缺陷呢？

教育者要把握师生的思想动态和发展需求，就是要密切联系师生，走到师生中去了解师生的真实想法，关心学生的学业规划、就业求职，学习中遇到的问题、生活的困难、家庭问题，关心学生的就餐、住宿生活细节，切实解决师生实际问题，把思政工作做到实处、落到细处。

由此可见，在思想政治工作实践中，教育者可运用多种教育手段，通过自己的感悟和理解在工作中创设情景，和师生一起感受和体验各种高尚、美好的情感，从而丰富其人生，启迪其智慧。

3.点化原则

点化原指道教传说中说神仙能使用法术使物变化。后借指僧道用言语启发人，使其悟道。现泛指启发开导。在思想政治工作实践中很多方面都可以體现这一原则。因为相较于硬邦邦、冷冰冰的说教，师生更为喜闻乐见的是春风化雨般的分享，润物无声似的关怀。

情智的领域是一个永远挖不到底的深矿，在我们构建的情智化思想政治工作中，我们可以尽情地感受、投入地体会，不断地超越，通过一次次的体验，洞察生命的本质，促使心智的豁然开朗，实现成长的质变与升华，从而让思想政治工作焕发生命的活力，促使师生和谐共生。