如何提高学生的语文能力

穆洪晶

语文课是培养学生听、说、读、写能力的学科，而在教学中要如何来培养学生的语文能力呢？许多专家学者对这个问题都各有见解，我博取众人的观点，结合自己的教学经验，谈一下对这个问题的看法。

阅读教学是小学语文教学的核心部分，在教学中如何培养小学生的阅读能力呢？我们首先要培养学生的阅读兴趣，要在认真钻研教材的基础上，把握好教材，在教学中设计让学生感兴趣的环节，低年级可以采用游戏的方式来调动学生阅读的乐趣；中高年级可以采用激励机制来培养学生的阅读兴趣。在学生对阅读有了兴趣后，老师们还要设计丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读中不感到乏味，而且还在丰富多彩的阅读活动中锻炼了学生概括总结的能力。在教学中，我们还应教会学生用不同形式的读，加强对学生朗读的指导，让学生从阅读中学习作者独特的写作手法，学习作者有个性的表达方法，去体会文中蕴涵的思想感情，感受中国语言文字的巨大魅力。学生带着浓厚的兴趣去阅读，读到一定的程度，自然就达到“读书百遍，其意自见”的效果。

学习语文的目的就是要学会运用语言来表达自己的思想意识。在小学语文教学中，我们一定要抓住课堂上为学生创造听、说、表达的机会，为学生营造一个利于表达的环境，给学生发表自己意见的时间和空间。重视口语交际课，在课堂上引导学生勇于表达。在课外学习活动中，要有意识地让学生在活动中敢于表达自己的想法。在整个小学语文教学的过程中，我们可以利用一切机会鼓励学生说出自己的想法，引导学生学会表达，表达的有顺序。

现在小学生的学习仍然是要通过考试来检验的，那么我们在教学中还得教会学生学会如何解题。小学语文的试题通常是字词、句子的基础题，短文阅读和习作这几部分组成。

一、字词题

在平时的学习中，我们要教给学生巧记字词的方法，采取作业的方式让学生掌握字词，学生在理解掌握字词和运用字词的学习过程中轻松地掌握了基本的字词，这样到考试时，字词部分的解答也就不会丢分了。

二、句子题

在课堂教学中要训练学生对重难点语句的品读，如果遇见优美的语句一定要让学生练习仿写，同时还要教给学生解答语句题的方法和技巧。

三、阅读短文

我们要教学生先读题，之后再带着问题去阅读短文，在短文阅读上，我们还要教会学生边读边理清课文思路、归纳文章主要内容并能提炼文章中心思想方法，进而更好的分析阅读题，准确地答对知识点。

四、习作

在平时的作文教学中，就抓住习作审题的三个步骤：写什么；怎么写；和题目是命题作文还是自拟题目。这样，学生在考试中就避免了跑题，审题是关键，而习作的水平就要抓在平时，多读书，阅读理解能力的提升，都靠平时的一点一滴来积淀。

课外阅读不仅能够使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还能够进一步巩固学生在课内学到的各门知识，更好的提高学生的认知水平和作文能力，使学生形成良好的道德品格。所以，课外阅读愈来愈得到老师们和家长们的重视：

第一，学生的阅读不再受限制，即使在农村学校，也逐步配备了图书室，书香阁等设施，给学生创造良好的读书环境，班级陆续开放图书角，家长们在孩子学习上也加大了投入，每学期都会给孩子买很多书籍，学生们已经能够做到只要想读书，就能够有书读。

第二，课外阅读量正在慢慢加大，阅读范围也在逐步拓宽，随着孩子们可以向学校图书馆借阅书籍，学生与学生之间“飘书”阅读活动的开展，学生的课外阅读已经涉及到古今中外的文学名著、传说、寓言、科幻、科技、童话等读物。

结合小学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：

（一）培养预习的习惯

预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。

（二）培养使用工具书的习惯

在听说读写中，教给学生三种查字典的方法。一记，在听说读写中，凡遇到不认识和不理解的字、词先记下来。二查，用三种查字法的任意一种查出自己需要理解的字词。三联，联系上下文看字、词出处的语言环境。四选，根据上下文选择字义词义，作出判断。五俗，用自己的话将字义词义通俗的表达出来。

（三）边读边做记号的习惯

教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些內容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知識得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。

边读边做记号应该注意三点：1.思考为主，记号为辅，不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了思考时间。2.做记号要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。3.做记号最好在课文中进行。4.可适当运用这些常用符号。

（四）培养质疑问题的习惯

“学贵存疑”。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，找出难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。

综上所述，在语文教学中，教师应坚持“学生为主”的原则，把学生的主动权交给学生。引导学生会思、善思，努力培养学生的自学能力。经常讲革命先辈和科学家的故事，使学生了解杰出人物成长的过程，理解他们崇高的境界，使学生认识到为祖国为人类进步而奋斗是攀登科学高峰的力量源泉，激励学生为中华崛起而发愤学习。我相信只要我们语文教师转变教学观念，解放教学思想，努力地深入到学生中去，一定会有更大的发现，在教学中不断总结经验，真正培养学生的语文能力，为学生终身学习和未来的发展打下坚实的基础。