怎样使学生“以学为乐，在乐中学”

唐雪玲

早在二千多年前，我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”而在1998年5月于北京召开的“愉快教育”与“素质教育”研讨会，也更突出了“乐学”在素质教育中的重要地位。以学為乐，在乐中学，也就成了素质教育中的一个亮点。那么，怎样才能给学生扬起乐学的风帆呢？

一、引导学生树立“以学为乐，在乐中学”的学习态度，是乐学的前提

心理学研究表明，兴趣起源于需要，而需要是产生动机的内因。学生对学习充满乐趣，就会迸发出最大的主动积极性，会以激越的情感和坚强的意志，努力获取知识，充分发挥潜在的智力，提高学习效果。正如心理学原理指出的：“兴趣导致欢乐，学起来得到内在的满足，浓厚的情趣又会促发强烈的求知欲，出自内心的迫切需要而学习，学习中的艰辛再不感到苦。”因此，在教学中，一定要注意培养学生“以学为乐，在乐中学”的学习态度，这是乐学的前提。

对学习充满兴趣，并非是每个学生都能有的，尤其是当前经济浪潮冲击，导致一些学生对学习失去了兴趣。学习中的挫折、困难使一些学生也会由害怕变为厌学。对这些现象，一方面要求教师要善于帮助学生清醒地认识到，未来社会，知识竞争日趋激烈的严峻形势，不掌握一定的科学知识，走向社会将无立足之地，在学校学好科学基础知识，培养多方面的能力素质，既是提高自身价值的需要，真正使他们由“要我学”的“苦学”状态变为“我要学”的“乐学”状态。

另一方面，课堂教学中应彻底摆脱以往单纯的知识灌输的框架，多结合社会生活的实际运用，让学生感到知识的生活功用，以实用的需要激发他们的兴趣，刺激他们的新奇感和求知欲。比如在数理化教学中，可以适时地介绍这方面的知识在建筑设计、农业种植等生活生产中的具体运用；在文科教学中，可结合现实生活中的一些文科现象解说知识，在写作中更可以点示“合同、广告、说明书”等的广泛运用，以此进行教学等。通过教师的正确引导，以需要激发动机，从而让学生乐于学习，并保持求知乐趣，坚信以学为乐，化苦为乐。

二、营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生高涨的学习热情，这是乐学的关键

课堂教学历来是整个教学活动的重点，教学活动大部分都是在课堂进行的，课堂教学的成功与否，直接关系到教学活动的成败。而在课堂教学过程中，教师处于主导地位，学生则是学习的主体。如果课堂枯燥无味、死气沉沉，教师讲的没劲，学生听的没味，就不能激发出学生学习的积极性，也就收不到理想的教学效果。因此，教师营造生动、有趣的课堂气氛就显得很重要。情趣盎然的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的学习兴趣，引导学生愉快地探索、积极地思考，从而最大限度地把学生的学习积极性调动起来，使学生乐在其中。

要营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，首先得让学生成为课堂的主人，课堂充分体现民主活跃的气氛。学生是课堂学习的主体，但长期以来，许多教师都忽略了这一点，采取“一灌到底”的方式，把自己的知识强灌给学生，这在很大程度上束缚了学生的创新思维的培养，挫伤了学生的积极性。在素质教育的今天，必然要求要打破这种局面，把学习的主动权还给学生，使课堂成为学生踊跃探索、驰骋思维的舞台。其次，要围绕教学目标采用灵活多样的教学方法，使课堂妙趣横生。多样化的教学方法，可以刺激学生的新奇感，免去课堂的枯燥无味。教师应该努力使每堂课都采用不同的教法，即使是同一堂课，也要根据内容的需要、学生的情趣，灵活机智地变换不同的手法。

最后，开辟第二课堂，乐教于丰富多彩的活动中。如果教师不给学生宽松、自由的学习环境，课后被沉重的作业压得喘不过气来，就不能真正体现出“乐学”的目的。而开辟第二课堂，如演讲比赛，英语游戏、数理化知识竞赛等生动活泼的活动，除了能将学生从课堂引向更为轻松的课外活动外，还可以进一步让学生感受学习生活的快乐，最大限度地开拓学生的视野和发挥其个人的特长，从而培养学生广泛的爱好兴趣和创造思维能力。

三、让学生保持良好、愉悦的心境，这是保证“乐学”的不可忽视的心理因素

情绪在很大程度上会影响一个人的心境。愉悦的心境可以促进积极情绪，积极的情绪又会使人迸发出学习的乐趣，学习积极性越高，学习越有乐趣，学习的效果也就越好。因此我们说，保持愉悦的心境，是保证“乐学”的不可以忽视的心理因素。而要做到这一点，教师首先就要做到由衷地爱学生，“亲其师”，才能“信其道”，教师热情鼓励的话语、期待的目光、和蔼的微笑。都能使学生感到温暖亲切，如沐春风。由亲化悦，师生情感融洽，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性。

其次，要注意控制情绪，使学生在和谐、宽容的气氛中保持良好的心境，乐于接受教师的教诲。教师是学生学习的榜样，是学生心目中的偶像。教师随便一句粗暴的批评，往往会破坏学生平静的心境，导致逆反情绪，影响教学效果。所以，对一些 成绩不理想或上课不专心的学生，应少斥责，多鼓励，循循善诱。尤其是在课堂上，要控制好情绪，不乱发脾气，要让学生始终处于和谐、宽容的学习气氛中。此外，教师还应当多关心学生，以关爱来驱走学生心中的愁云。学习的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往会导致学生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇气和学习的信心。这时，教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一句激励的话语，都可能会影响学生的一生。因此，教师对这些学生要细心地开解，帮助他们从逆境中走出来，从而鼓起生活、学习的信心，以愉悅、积极的心境投入学习。

四、充满快乐的情趣的作业，是“乐学”的后续

长期以来，传统作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活；作业方法、手段、技术日趋单一，作业成了教师强加给学生的沉重负担，而新课程的作业已不再完全是课堂教学的附庸，而是提升课程意义的重要途径。多样化的作业将成为学生课外、校外生活的重要内容，成为学生快乐的源泉。

“好的开始是成功的一半”，只有我们成功地让学生扬起“乐学”的风帆，让学生“以学为乐，在乐中学”，我们的教学也就会乘风破浪地驶向素质教育胜利的彼岸。