脑勤，让课堂思如涌泉

李建春

【内容摘要】高中课堂上，部分学生思维不积极，进不了思维状态，严重影响课堂教学效率，本文试从学生课堂思维怠惰的原因分析入手，进而探索克服学生课堂思维力低下的举措。

【关键词】脑勤 思维 培养

勤思好问的学习习惯是良好学习素养的基本表现。但据笔者长期观察，现在的高中学生随着生理和心智发育的逐渐成熟，部分学生不仅好问做不到，就连勤思的品质也在不断的退化。上课时或表现为思维不兴奋，思维度不够，或表现为目光呆滞，麻木不仁，根本进不了思维状态，就好像课堂和他完全没有关系一般。这一系列现象的存在，极大地制约了课堂教学效率的提高。因此在课堂上激发学生的思维积极性成了课堂教学的重要环节。本文试从学生课堂思维怠惰的原因分析入手，进而探索克服学生课堂思维力低下的举措。

一、学生课堂思维力低下的原因

1.传统的教学模式制约学生思维积极性

素质教育要求教师转变教学理念，很多教师都认识到原有灌输式教学模式需要改革，但是很多情况下采用新的教学模式又仅流于形式，即便使用了探究教学、合作学习、研究性学习等，但通常仍是教师给学生的思维划定一个框架。灌输式的传统教学模式、枯燥的教学方法仍然是主体，学生思维能力的发展受到严重阻碍。在教育观念、教育思想上仍没有实现由应试教育向素质教育的转变，在教学方法和教学模式上不敢采用多样化的教学方法满足学生独立思考的需要，学生思维的积极性得不到有效地激发。

2.僵化的思维模式抑制学生思维主动性

长期以来，由于受应试教育的影响，学生为提高学习成绩采用的学习方法就是多做题，沉浸在题海里，学生为了在考试中得到好成绩，做得最多的事就是机械记忆，往往有一套思维模式把学生的思维框定在机械的思维界域内，学生独立思考问题的能力也僵化了，久而久之就养成了思维的惰性和依赖性。更有部分学生完全游离于课堂之外，毫无思维的主动性，一堂课下来，对这部分学生来讲，效率几乎归零。

3.滞后的教育制度影响学生思维创造性

我们的教育，太注重记忆，总认为学习就是吸收知识，而把知识都记在了脑子里就认为是真正学到了东西。我们的教育，恰恰是把学习和積累前人留下的知识作为学生学习的绝大部分内容，从而把学生的大脑变成记忆的容器。课堂教学中，培养学生的批判性思维和创造性思维一直停在口头上，教师不敢放手让学生自己去做，去拓展想象的空间，只是公式化的掌握和理解课本上现成的结论或观点，久而久之学生也习惯了按部就班的接受教师传授知识。

二、先贤哲人学习感悟说明思勤的重要性

孔子曰：“温故而知新”。勤思过的问题，不可能个个思考的都到位，难免有些问题想得不深，有些问题想得不够全面，提出来再思考，顺便把问题重新归归类，进行综合分析，会有新的思路和想法产生。

爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说过：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思勤思的习惯。

三、激励学生脑勤思捷的做法和措施

针对上述诸多问题，本人在教学实践中采取了一些做法来培养学生的思维能力，取得了一定的效果。

1.用心引趣，激发学生的思维主动性

成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因，只有学生有较高的学习兴趣，积极主动的思维，才能获得良好的学习效果。在教学中可以经常讲些与教学内容有关的典故，激发学生的探索欲望，调动他们主动思维。

2.精心设疑，诱发学生思维积极性

“问”从疑中来，“新”自思中生，教师有针对性和启发性的课堂提问可以激起学生思维的火花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中，教师应根据教学的需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好的理解学习的内容。

设疑诱思，其实质就是用问题来引发学生的思维。教学中教师不仅要在课前精心设计问题，授课时还要给学生独立思考锻炼的机会，启发学生多思。

3.耐心倾听，引发学生思维灵活性

有位教育家说过：“教室里寂静，说明学生集中精神思考，要珍惜这样的时刻”。但在实际教学中，一些教师没有给学生充足的思考时间，学生如果回答不理想，教师就会过早地把现成的答案和盘托出。在这极短的时间内，学生的思维未能深入和展开，他们只能匆忙地寻找片言只语回答。

要改变这种状况，我们老师应该在提出一个问题后，要给学生独立思考的时间让他们潜心读书、深入思考。

4.用心鼓励，促发学生思维创造性

课堂上，常常出现学生在经过思考后得出的答案仍然可能是错误的，甚至有的是荒谬的。这时教师一定要给学生以鼓励，尤其是学生的求异思维，这是批判性思维的表现，说明学生的思维有了一定的创造性。其实，学生的很多离奇结论并不完全是离谱的，常常是他们思考的角度、思考的方向发生了偏移，只要我们对学生耐心指点，巧妙启发，学生的思维品质就能得到很大提高。

总之，在课堂教学过程中，要采取多种方法充分激发学生学习兴趣，调动学生的思维积极性，还要培养学生善于发现、分析、解决问题的能力，养成自主探索的学习习惯和思维品质，使学生成为学习的主人。

（作者单位：江苏省沙溪高级中学）