提高美术作业有效性的实践与思考

樊娟

摘 要：提高美术作业有效性，能够调动学生学习的主动性和积极性，提高美术教学效率和教学质量，培养学生的审美能力。文章从作业设计形式的趣味性、提高学习的趣味性和让学生获得快乐三个方面，对提高美术作业有效性进行探讨。

关键词：初中美术；作业设计；有效性；趣味性

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0096-01

在美术教学活动中，学生通过作业来表达个人情感，同时也通过作业而获得各种技能。它是美术课堂反映学生学习所得，体现课堂有效性和学生技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量，是反映课堂教学有效性的途径。因此，有必要对如何提高美术作业有效性进行研究和探讨。

一、作业设计形式的趣味性

传统的作业形式，是教师根据教材的要求进行布置。学生的层次不同，统一的、一成不变的作业形式，不适合所有学生，势必会影响他们完成作业的积极性。比如要求七年级学生用变形的方法画一幅抽象画，学生的认知能力和审美能力还不能完全理解和欣赏抽象画，这样的作业对很多学生来说太专业、太难，学生会感觉无从下手。因此，教师可做适当引导。在欣赏一些大师的抽象作品后，教师可让学生听一些不同节奏的音乐。播放音乐时，屏幕里会出现一些根据节奏变化而产生的抽象图案，能给学生以启发，同时，音乐还能调节学生的情绪。然后让学生不用画笔作画，而改用玻璃珠子、棉花棒、牙签，在旧报纸上画画。这样，学生会感到很有趣、很兴奋，在玩中体验美术活动的乐趣，并创造出美的作品。

二、变换上课的地点和改变作业形式，提高学习的趣味性

人的兴趣的发展，一般经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。有趣是一种必然，会结合情感体验转化为乐趣，最后上升到志趣，然后全身心投入到学习中去。趣味性能促使学生力求认识周围的事物和参与相关的活动，教师因地制宜地创设教学情境，能提高学生学习兴趣，让他们体验到艺术活动的乐趣和成功的喜悦。教师可根据美术学科的特点，结合学校的主题活动，给学生提供丰富的、新鲜的、具有挑战性的学习环境。例如，在中秋节过后，美术教师可让学生将用过的月饼盒带到班级，不告诉学生做什么，故意设置悬念。在美术课上，教师将学生带入主题活动展示区域——学校大厅里进行现场教学。面对这么多大大小小、方方圆圆的月饼盒，教师让学生想象一下，可以组合成什么造型。有的学生说可以组合成建筑物，也有的学生说可以组合成动物、机器人，等等。在学生的丰富想象中，华芳金陵、海关大楼……一个个用月饼盒搭建的建筑物在他们的手里诞生。在这次创作活动中，学生都找到了自己的合适位置，为完成作品而共同努力。当作品完成后，老师告诉学生这是建筑艺术时，他们非常惊喜自己和艺术进行了零距离接触。就连平时作业完成有困难的学生，参与了这次创作后，自信心也大增。

人类大脑的开发，智能的发展，在相当大的程度上与手的运用密切相关。有句俗话说得好，“心灵手巧”，这话反过来讲就是“手巧心灵”，它反映了一个十分重要的科学事实——手的运用促进了大脑的发展。手和大脑的关系，可以从人类大脑的皮层功能分布图上看出来。皮层功能分布图将大脑皮层所负责的躯体机能呈现出来，人的躯体的各个部分机能的控制都在大脑皮层上有所对应，然而这种对应并不按照这些躯体部分的实际大小而定，而是依据它们在机能上的重要程度而定。越重要的部分，功能區也越大，越是机能相关的部分，相互间离得也越近。在这个脑功能分布图上，手指所占的比例相当大，和语言机能区十分接近。手指的运动，可以促进相应的脑区的分化和成熟，从而使相关的大脑机能得到发展。这也就是为什么手指的运动可以明显提高言语机能的一个重要原因。

三、以“超级变变变”的形式让学生获得快乐

大部分学生对自己的美术作业都追求完美，希望与范例画得一样，但苦于自己的能力有限，或不知如何表达自己想要表达的主题而烦恼，久而久之就对自己缺乏信心，甚至不愿交作业。为了克服学生这种心理，教师在教学中可以设计一个“超级变变变”的环节，在比较差的作业上稍稍修改一下，画面马上就变漂亮了，从而让学生认识到画画并不难，只要注意知识积累，并选择适合的方法、技巧就行。在教学中，教师要对学生的想象和创造持有正确和宽容的态度，尽可能地给予学生成功的喜悦，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的想象力和创造力。要因材施教，增强学生学好美术的信心，帮助学生完成想要完成的作品，使学生学到更多的美术知识，享受学习的快乐。要对学生的作品进行展示，较好的作品布置在教室里，比较优秀的进行放大展示在学校的画廊里，更优秀的作品可以参加市级以上绘画比赛。

四、结束语

如果教师只关注较高的测验分数，那艺术就明显处于劣势；如果教师要求短时间就有艺术成就，那美术教学也将无能为力。艺术与提高分数相比，其影响要更广、更宽、更深远。要提高学生的艺术修养，教师就要调动学生学习美术的主动性和积极性，提高美术作业有效性，进而提高美术教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]袁洪哲.美术基础教育中的真、善、美探索[J].美术教育研究，2015（08）.

[2]董璐.初中美术教学与学生生活的联系[J].江西教育，2016（06）.

[3]章旭超.让学生美术学习兴趣更浓、课堂作业更有效的教学策略[J].美术教育研究，2015（06）.endprint